Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності в дітей віком старшого дошкільного віку на матеріалі природничої літератури. Пізнавально – дослідницька діяльність у підготовчій групі «Як влаштована жива природа» Пізнавально ісле

Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності у дітей 5-6 років

Проект «Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності у дітей старшого дошкільного вікуна матеріалі природничої літератури»

Автор: Усанькова Світлана Михайлівна, вихователь вищої кваліфікаційної категорії, МАДОУ «Дитячий садок № 14 загальнорозвиваючого виду» м. Сиктивкара, Республіка Комі.
Опис роботи:Цей матеріал буде корисним педагогам з метою формування та розвитку передумов пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи у дітей старшого дошкільного віку.
Вид проекту:інформаційно-практико-орієнтований.
Тривалість проекту:довгостроковий.
Термін реалізації:навчальний рік.
Учасники проекту:вихованці старшої групи, вихователі, батьки.
Охоплювані освітні галузі: соціально-комунікативний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо-естетичний розвиток, фізичний розвиток.
Актуальність створення проекту.Активність спонукає пошуку нових знань, нових умінь, нових способів роботи; вона робить людину більш діяльною, енергійною і стійкою в цих пошуках. Пізнавально-дослідницька діяльність допомагає розширити та поглибити знання, підвищити якість навчальної діяльності у дітей, вона сприяє творчому підходу людини до своєї діяльності.
Могутнім фактором, що сприяє розвитку пізнавального інтересу в дітей віком є ​​природа, і книга займає своє місце у цих процесах.
Цей матеріал буде корисним педагогам з метою формування та розвитку передумов пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи у дітей старшого дошкільного віку.
Мета проекту:навчання дітей дослідницької (пошукової) діяльності на матеріалі природничої літератури.
Завдання проекту:
1. Визначити ефективні педагогічні умови, що сприяють формуванню пізнавально-дослідницької діяльності у дітей дошкільного віку.
2. Вивчити особливості просторово-предметного розвиваючого середовища, що сприяє розвитку пізнавально-дослідницької діяльності у дітей старшого дошкільного віку.
3. Розробити систему заходів щодо формування пізнавально-дослідницької діяльності у дітей дошкільного віку на матеріалі природничої літератури.
4. Розвивати вміння визначати можливі методивирішення проблеми за допомогою дорослого, а потім і самостійно;
5. Формувати вміння застосовувати ці методи, що сприяють вирішенню поставленої задачі, з використанням різних варіантів.
Передбачуваний результат:
активізація пізнавально-дослідницької діяльності старших дошкільнят під час спільної практичної діяльності з вихователем;
розвиток логічного мислення через усвідомлення причинно-наслідкових механізмів,
формування розуміння зв'язків та відносин, що існують у природі та ролі людини в них;
залучення батьків у педагогічний процес групи, зміцнення зацікавленості у співпраці з дитячим садком.

Етапи роботи над проектом

1.Підготовчий.
- Створення предметно-просторового середовища. «Поличка розумних книг» - добірка художньої літературиприродознавчого характеру таких авторів як: В. Біанки, М. Пришвіна, Є. Чарушина, І. Соколов-Микитова, І. Сладкова та ін. Ми їх знаємо», ілюстрацій про тваринний та рослинний світ, створення альбому «Пори року», де щомісяця діти у спільній діяльності з педагогом створюють «портрет місяця» (створення символу місяця), демонстраційний матеріал, який використовується безпосередньо в освітньому процесі.
- Оформлення батьківського куточка з рекомендаціями по темі проекту.
- Створення проблемної ситуації з метою формування інтересу до цієї теми.
2. Основний.
Форми роботи
Безпосередньо освітня діяльність:
- Земля – наш спільний будинок (за віршем Т.А. Шоригін «Земля – наш спільний будинок»);
- Хто живе у лісі? (за твором Є. Чарушіна "Моя перша зоологія");
- Ліс – це будинок для багатьох мешканців (за твором В. Біанки «Снігова книга»);
- Навіщо тваринам хвости? (за твором В. Біанки "Хвости");
- Що за звір? (за твором Є. Чарушіна «Що за звір?»);
- чому у бурундука на спині смужки (за мотивами Нівхської казки «Ведмідь та бурундук»);
- про зв'язок живої та неживої природи (за твором Т.А. Шоригіної «Великан та блакитне озеро»);
- живі ланцюжки (за твором Т.А. Шоригін «Горобина»);
- дощовий черв'як (за твором Т.А. Шоригіної «Дощовий черв'як»).
Розмови:
- "Всі потрібні на землі", "Правила безпечної поведінки в лісі", "Золота осінь", "Зимушка - Зима", "Весна - червона", "Літо червоне", "Хто від зими не відлітає", "По гриби, по ягоди», «Як звірі готуються до зими», «Хижаки або хто полює в лісі», «Знайомтеся: гриби».
- Пізнавальні повідомлення «Чи знаєте ви…».
Спостереження:
- «Рослини наших лісів», «Дерева та чагарники нашого краю», «Листопад, листопад, листя жовте летять…», «Як дізнатися ялинку?», «Царство трав», « Тваринний світнашого краю», «Знайомтеся: травоїдні», «Пернаті жителі лісового царства», «Ці дивовижні комахи», «Етажі лісу», «Харчові ланцюги», «Санітари лісу».
- за комахами:мурахою, павуком, мухою, метеликами, травневим жуком, сонечком, комаром, дощовим хробаком, гусеницею.
-за рослинами(в різну пору року): горобиною, березою, осиною, тополею, вербою, тополем, ялиною, сосною, модриною; за деревами та чагарниками; за подорожником, мати-й-мачухою, кульбабою.
-за птахами:горобцем, сорокою, вороною, синицею, сопілкою, снігурем, граком; за перелітними птахами восени та навесні, за зимуючими птахами, «Сліди птахів на снігу», «Хто прилетів до годівниці», «Порівняльне спостереження сніговика і сопілки», «Порівняльне спостереження ворони та сороки».
Розгляд:
- картин: І. Левітан «Березовий гай», «Золота осінь», І.І. Шишкін «Жито», «Зима», К.Ф. Юон "Російська зима", А.К. Саврасов «Грачі прилетіли», Н.А. Комарів "Зайці", "Вовки", "Лосі"; В.Ф. Федотов "Заєць в осінньому лісі", "Зайці в зимовому лісі", "Білки будують гнізда", "Ведмеді в осінньому лісі".
- ілюстрацій художників-ілюстраторів (Є. І Чарушин: «Ведмежата», «Ведмідь - ненажера», «Ведмедиця з ведмежатами», «Зайченята», «Вовк-волчище», «Вовченята», «Лисеня»).
- альбомів із фотографіями «Трави та ягоди», «Дерева», «Густарники», «Гриби», «Тварини нашого лісу», «Пернаті жителі».
-плакатів: «Дерева: листяні та хвойні»; «Перелітні та зимуючі птахи».
-Пізнавальних енциклопедій: «Про все на світі», серії «Моя перша енциклопедія про тварин».
Проблемні ситуації:- «У теплі та холоді», «Чому трава восени в'яне», «Вгору до листочків», «Випаровування вологи з листя», «Хто допоможе?», «Навіщо їм крильця?», «Як листя стає живленням для рослин», «У кого які дзьоби?», «Як влаштовані пір'я у птахів», «З чого птахи будують гнізда?», «Хто летить, хто залишається», «Ліс без дерев», «Комахи покинули ліс», «Для чого зайцям потрібні вовки», «Не повернулися перелітні птахи».
- Моделювання ситуації «До лісу прийшла людина – що буде?»
- Тренінг із дітьми «Правила поведінки у природі», «Правила особистої безпеки під час спілкування з тваринним світом».
Складання описових оповідань:
- «Пори року» (за допомогою схем), складання та відгадування загадок про представників тварини та рослинного світу, складання оповідань з картин: «Літо», «Осінь у лісі», «Взимку на лісовому узліссі»;
Діалоги – драматизації:
- «Як тварини готуються до зими», «Лісова розмова».
Читання художньої літератури:
В. Біанки «Вересень», «Мишеня Пік», «Прощальна пісенька», «Знову літо?», «Запаси овочів», «Готуються до зими», «Хвости», «Білкіна сушильня», «Купання ведмежат», «Снігова» книга», «Лісові хатки», «Сова», «Пригоди мурашки», «Чи це ноги?», «Чий ніс кращий?», «Сінічкін календар», «Майстри без сокири»;
І. Соколов-Мікітов «Листопадничок», «Осінь у лісі», «Біляк»;
І. Сладков «Чому листопад пегий», «Суд над груднем»;
К. Паустовський «Кот-злодюга», «Заячі лапи»;
Н. Сладков «У льодах», «Пташиний базар», «Поляної ночі», «Розмови у льодах»;
Г. Снєгірьов «Пінгвіний пляж»;
Е. Чарушин «Що за звір?»;
Т.А. Шоригіна «Великан і Блакитне озеро», «Дощовий черв'як», «Горобина»;
М. Михайлов «Лісові хороми»;
Г. Ладонщііков «Ведмідь прокинувся»;
І.І. Якимушкін «Жив-був ведмідь»;
М. Пришвін "Золотий луг";
К. Ушинський «Осінь» (уривок); «Лиса Патрікеївна»;
А. Кокачов "Війна грибів";
Ю. Дмитрієв «Таємниця берізок», «Ялинки голки».
Читання та розучування віршів:Садовський «Осінь», І. Бунін «Листопад», Є. Трутньова «Відлітає осінь», Є. Ільїн «Синиця», «Снігур», С. Єсенін «Береза», Ю. Моріц «Весна», Г. Долонщиків «Весна» », Б. Заходер «Сіра зірочка», Р. Погодін «Жаба», К. Паустовський «Квакшва» та ін; Ф. Тютчев "Весняні води", С. Пушкін "Зимовий ранок", В. Фетісов "Зимовий вечір", А. Фет "Вже верба вся пухнаста...", С. Нікуліна "Російський ліс", С. Міхалков "Ялинка", Ю. Кушак «Злітайтеся, пташки…», «Осінь на порозі».
Художньо-естетичний розвиток.
Малювання.
Малювання з пам'яті «Осінній ліс», «Полярний ведмідь», «Малуємо тварин» – створюємо книгу з мотивів оповідань Є.І. Чарушина, «Гарне розлоге дерево взимку», « Біла березапід моїм вікном», малювання за уявленням «Дерева в інеї», «Лісові ягоди», «Квіти на лузі», «Тварини нашого лісу», «Снігур», «З чого починається ліс» - малювання за задумом (оформлення колективного альбому) .
Аплікація.
"Осінній килим", "Дерева", "Птахи нашого лісу", колективна аплікація "Зимовий ліс", колаж "Життя на Землі", "Метелик", "Мухомор".
Ліплення.
"Пензлик горобини", "Гриби", "Наш куточок природи" (тварини): "Лось", "Заєць", "Лиса", "Ведмідь", "Пташки прилетіли і клюють зернятка".
Із природного матеріалу.
"Осінній килим", "Метелик" (з осіннього листя), "Мишеня", "Котонек", "Пухната верба", "Птах".
Конструювання.
- з паперу «Лисеня», «Заєць», «Жаба», «Пінгвіни та інші мешканці Антарктиди».
Музична творчість.
Слухання:П.І. Чайковського «Пори року», «Жайворонок» (муз. М.І. Глінки), «Вальс квітів» П.І. Чайковського, «Пісні звірів», сл. та муз. О. Ю. Міфтахової; «Зозуля», комінар. пісня, «Совушка», російська народна, «Пісня Зайчика», «Пісня Лисиці», «Пісня Мішутки» сл. та муз. Є.Є. Соколова, «Білка», муз. Н. Римського - Корсакова (з опери «Казка про Цара Салтана»).
Спів:«Лиса лісом ходила», рус. нар. пісня; "Зайчик", муз. В. Карасьової; «Бірізка», муз. Є.Тілічеєвої.
Музичні ігри зі співом:«Зайчик», «Ведмедик», рус. нар. пісні, зр. М. Красьова, «Дві тетері», русявий. нар. мелодія, оброб. В. Агафоннікова, «Їжачок і мишки», муз. М. Красьова, сл. М. Клокової.
Дидактичні ігри:
- Парочки: "Квіти", "Гриби", "Птахи", "Комахи", "Дикі тварини";
- Лото: "Рослини", "Тварини", "Хто де живе?", "З якої гілки дітка?", "Тварини та їх дитинчата";
- Доміно: «Птахи», «Дикі тварини»;
- "Що нам осінь принесла", "Вірки-корінці", "Що росте на грядці?", "Де чий будинок", "Продовжи пропозицію", "Що зайве", "Підбери ознаку", "Підбери дію", "Весняні" слова», «Закінчи пропозицію», «Я знаю ліс», «Назви птаха з потрібним звуком», «Знайди листок, як на дереві», «Третій зайвий (рослини, тварини)», «Що росте в лісі», «Вгадай , що за рослина», «Дізнайся, чий лист», «Назви рослину з потрібним звуком», «Назви одним словом»; «Чого не стало?» (Рослини), «Вгадай за описом» (тварини, птахи), «Хто сховався» (птахи, комахи, тварини), «Хто більше побачить?» (тварини, птахи і т.п.), «Бує - не буває» (рослини, тварини), «Придумай загадку», «Аналогії», «Згадай і назви», «Запам'ятай слова».
Рухливі ігри: «Сорока», «Павук і лисиця», «Хитра лисиця», «Назви дитинчата», «Ведмідь і бджоли», «Птахи та сніг», «Зайці та Жучка», «Сорока», «Вовк у рові», « Переліт птахів», «Совушка», «Птахи та дощ», «Птахи в гніздах», «Раз, два, три, до названого дерева біжи», «Зайці та ведмеді», «Лісовий дім», «Воробей».
Сюжетно-рольові ігри:
"Дослідники". "У світі тварин", "У зоопарку".
Ігрові вправи:
-на теми «Дерева», «Ягоди», «Тварини, комахи, птиці»: підбір назв дій до назви об'єкта; підбір максимальної кількості слів до назви дії; пояснення та виправлення помилковості суджень; доповнення речення словами; складання речення з парою слів;
-на тему «Тварини, комахи, птиці»: підбір назви житла тварини; підбір найменувань тварин та їх дитинчат; підбір слова, що відповідає питанням «Хто?»
Праця:
«Збір гербарію», «Згрібання опалого листя до коріння дерев», «Прибирання опалого листя», «Прибирання опалого гілля на ділянці», «Розважування годівниць біля дитячого садка», «Годування птахів».
3. Заключний етап
КВК для дітей «Що? Де? Коли?
Ціль:закріплення отриманих знань дітей про природничу літературу,
про взаємозв'язки та взаємодію всіх об'єктів даної екосистеми.

Список використаної літератури
1. Бурнишева М.Г. Розвиток пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку через експериментально-дослідницьку діяльність// Дошкільна педагогіка. - 2011. - № 3, с. 24-26.
2. Веракса Н.Є. Організація проектної діяльності в дитячому садку//Сучасне дошкільна освіта: теорія та практика. - 2008. - № 2. - С.16-20.
3. Веракса Н.Є. Вераксу О.М. Проектна діяльність дошкільнят. - М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2014. - 64 с.
4. Володимирова Т. Проектна діяльність дітей старшого дошкільного віку // Вчитель - 2009. - № 6, с. 32-33.

Конспект НОД «Осінні забави» (з елементами пізнавально-дослідницької діяльності)

Ціль:Сприяти розвитку в дітей віком пізнавальної активності, вміння робити умовиводи, встановлювати причинно - слідчі связи.
Завдання:
1. Навчальні: Розучити з дітьми нову пальчикову гімнастику Осінь. Підвищувати рівень розвитку логічного мислення за допомогою вирішення проблемних ситуацій.
2. Розвиваюча: Формувати вміння встановлювати послідовність у чергуванні карток. Розвивати у дітей просторову уяву, пам'ять, увагу, дрібну моторику рук.
3. Виховна: виховувати доброзичливе ставлення одне до одного.

Матеріали та обладнання:проектор, ноутбук для презентації; демонстраційні та роздавальні картки для гри «Продовжи ряд»; листи паперу, коктейльні трубочки, коричнева фарба, серветки.

Вихователь збирає всіх дітей на килимі. Діти розташовуються по колу, пропонує покликати в гості Осінь.
Пальчикова гімнастика«Осінь»:
Приходь! – по черзі стискаємо кулачки
Осінь, осінь - трьом долоньки один про одного
Подивися! - покласти долоні на щоки
Листя жовте кружляє, - рух долонями зверху вниз
Тихо на землю лягають. - Погладжуємо коліна
Сонце нас уже не гріє, - по черзі стискаємо кулачки
Вітер дме все сильніше, - розводимо одночасно ручки у різні боки
На південь полетіли птахи, - схрестити ручки і поворухнути пальчиками
Дощ до нас у вікно стукає. - стукаємо пальчиками по долоньках
Шапки, куртки одягаємо - робимо вигляд

І черевики взуємо - постукати ногами
Знаємо місяці: - поплескати долоньками по колінах
Вересень і Жовтень, і Листопад. - кулак, ребро, долоня

Вихователь на очах у дітей одягає елементи костюма Осінь. Вона пропонує дітям взяти участь у Осінніх забавах. Діти погоджуються. «Осінь» пропонує спочатку пограти у гру «Так чи ні».
Гра «Так чи ні»

Восени цвітуть квіти?
Восени ростуть гриби?
Хмари сонце закривають?
Колючий вітер прилітає?
Тумани восени пливуть?
Ну, а птахи гнізда в'ють?
А комашки прилітають?
Урожай усі збирають?
Пташині зграї відлітають?
Часто часто ллють дощі?
Чи дістаємо чоботи?
Сонце світить дуже спекотно?
Чи можна дітям засмагати?
А що ж треба робити?
Куртки, шапки вдягати?

«Осінь» заохочує всіх дітей опалим листям. Пропонує наступну осінню забаву «Каверзні питання»
Підступні питання:
В осінньому небі летіли повітряна куля, повітряний змій та крокодил. Скільки всього предметів летіло небом?
За правильну відповідь «Осінь» продовжує нагороджувати дітей осіннім листям. Після цього оголошує наступну гру «Продовжи ряд».
Гра «Продовжи ряд»:
На слайді визначено послідовність осіннього листя. «Осінь» розкидає підготовлені картки із зображенням листя та пропонує дітям продовжити ряд у себе на столі. Діти збирають листя (по одному листочку), переносять їх до себе на стіл і виконують завдання у парах.
"Осінь" аналогічно нагороджує дітей за правильне продовження низки. Якщо діти побачили свою помилку та виправили її, «Осінь» також вважає це за правильну відповідь.
Після цього «Осінь» вносить на таці листи паперу, коричневу фарбу та коктейльні трубочки.
Проблемна ситуація:«Осінь» пропонує намалювати осінні дерева лише за допомогою цих предметів, а як пропонує вам самим подумати.
Діти висловлюють гіпотези. «Осінь» пропонує спробувати здійснити дитячі пропозиції. Якщо діти не зможуть вибрати найкраще рішення, «Осінь» демонструє техніку малювання «Видування».
Після виконання завдання «Осінь» запитує: «Які зміни відбуваються восени у житті деяких птахів?» Пропонує викласти птах, що летить, з фігур гри «Танграм».

Гра «Танграм»: «Птах, що летить»

Після закінчення завдання діти підраховують зібрані за правильні відповіді листя, таким чином, підбивається підсумок роботи дітей під час ОД.
Використані джерела:
журнал «Дошкільна педагогіка» №10 – 2012
А.В. Горячев, К.І. Горіна, Н.І. Суворова, Все по поличках. Посібник для дошкільнят 5 – 6 років.

Євгенія Куваєва
Конспект заняття з пізнавально-дослідницької діяльності молодшій групі«Гриби»

Конспект заняття з пізнавально-дослідницької діяльності

в молодшій групі на тему« Гриби» .

Ціль: дати уявлення про грибах та ягодах, де вони ростуть, про небезпеки, які підстерігають у лісі та про їстівні та не їстівні грибах та ягодах.

Матеріал: іграшка їжачок, кошик, гриби різні за величиною(великі, середні, маленькі, окремо капелюшки та ніжки від грибіврізного розміру та різного кольору.

Хід заняття:

Вихователь: Ой, хлопці, я щось чую, хтось шарудить Ви не чуєте? (вихователь спеціально інтригує дітей, щоб заволодіти їхньою увагою, потім дістає іграшкового їжачка з кошиком повним грибів).

Вихователь: Подивіться, хто прийшов до нас у гості!

Познайомтеся - це їжачок,

Він знавець лісових доріжок.

Весь у голках, обережно,

Вколотися боляче можна.

Вихователь та діти: Привіт, їжачок!

Їжачок: Вітаю!

Вихователь: Їжачок, давай я тобі допоможу, а то у тебе такий важкий кошик Що ж ти приніс у ній?

Їжачок: Я хочу загадати загадки хлопцям, якщо вони їх відгадають, то тоді дізнаються, що в моєму кошику

Весь Антошка – капелюх та ніжка. (гриб)

Дощ піде – він підросте. (гриб)

Стояв на міцній ніжці, тепер лежить у кошику. (гриб)

Їжачок: Молодці, хлопці Ви всі загадки відгадали. Звичайно ж, у мене в кошику гриби. Подивіться які вони, у них є капелюшок та ніжка. Та ось не завдання, я хотів найбільші гриби засушити на зиму, із середніх грибів зварити грибний суп , а найменші грибочки засолити. Але я ніяк не можу розібратися, допоможіть мені хлопці, розкладіть гриби за величиною.

(Діти розкладають гриби на 3 купки)

Їжачок: Дякую, діти, ви мені дуже допомогли А ще двоє грибочків відпали капелюшки, І я тепер не знаю який капелюшок до якої ніжки покласти. Допоможіть мені, хлопці.

(Діти підбирають до великого капелюшка велику ніжку, а до маленького – маленьку, а до жовтого капелюшка жовту ніжку, а до коричневого – коричневу).

Вихователь: Ой, їжачку, що я бачу, у тебе ще один гриб залишився у кошику. (Дістає мухомор). А ти знаєш, що це за гриб?

Їжачок: ні, але він мені дуже сподобався, він дуже гарний і, мабуть, дуже смачний. (Їжачок хоче з'їсти мухомор)

Вихователь: (зупиняє їжачка)Ні! Ні! Його не можна їсти! Це отруйний гриб. І називається він мухомор. Давайте запам'ятаємо як виглядає мухомор і ніколи в лісі його не братимемо. Хлопці, скажіть, якого кольору капелюшок біля мухомора? (червона у білий горошок). Але якщо сумніваєшся, то краще взагалі гриб не брати, Раптом він виявиться отруйним. А щоб вам краще запам'яталося, як виглядає мухомор, послухайте загадку:

Він стояв у лісі, ніхто його не брав. У червоній шапці модний, нікуди не придатний. (гриб мухомор)

Вихователь: Якщо ви зустрінете цей гриб у лісі, його не треба брати, але й штовхати і топтати його теж не треба. Мухомор – це ліки для деяких лісових звірів, наприклад, для лося.

Їжачок: Спасибі. Ну от із усіма грибочками ми розібралися. А ви, хлопці, ходіть у ліс за грибами? Запам'ятайте кілька дуже важливих правил:

1. Намагайтеся далеко не йти від дорослих.

2. Якщо сумніваєшся їстівний чи не їстівний гриб, краще його не брати.

3. Поганки навіть руками не чіпати, тобто дуже отруйні гриби, помацав такий гриб, А потім забув, облизнув пальчик і отруївся.

4. Мухомор не треба топтати і штовхати, ці ліки для лося.

5. І бережіть ліс від вогню, не розводьте багаття у лісі. Від однієї маленької іскри може згоріти весь ліс і загинути всі звірі.

Їжачок: дякую за допомогу, мені час йти. До побачення. (Діти прощаються з їжачком і він йде)

Вихователь: Ви всі запам'ятали? Давайте повторимо: від дорослих не йти, брати тільки їстівні гриби, а не їстівні не чіпати і багаття у лісі не розводити.

Публікації на тему:

Конспект пізнавально – дослідницької діяльності з елементами малювання у першій молодшій групі. Тема: дощ.Конспект пізнавально – дослідницької діяльності з елементами малювання у першій молодшій групі. Тема: дощ. Завдання: Освітнє:.

Конспект заняття з пізнавально-дослідницької діяльності у підготовчій групі.Розвідники. Мета: Продовжувати вчити самостійно вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10. ; вправляти в умінні орієнтуватися.

"Зимові місяці". Конспект заняття з пізнавально-дослідницької діяльності у підготовчій групіТема: Зимові місяці. Мета: Вчити вирішувати арифметичні завдання. Завдання: Продовжувати вчити складати та вирішувати арифметичні завдання на додавання.

Конспект заняття з пізнавально-дослідницької діяльності у старшій групіТема: Перелітні птахи. Мета: Закріпити кількісний та порядковий рахунок у межах 10; вміння порівнювати дві групи предметів; правильно.

Конспект заняття з пізнавально-дослідницької діяльності у другій молодшій групі «Гарбузи»Тема: Розгляд гарбуза. Програмний зміст: Уточнити уявлення дітей про гарбуз, виділити його характерні риси: величину,.

Конспект з пізнавально – дослідницької діяльності старшій групі.

Тема: Гриби. Ягоди»

Ціль:Закріпити знання про гриби і ягоди, особливості зовнішнього вигляду, місця проростання.Програмні завдання: Активізувати словниковий запаспо темі. Розвивати увагу, мислення, зорове сприйняття. Розвиток загальної та дрібної моторики, узгодження мови з рухом.Виховувати дбайливе ставлення до довкілля. Розвивати пізнавальний інтерес.

Обладнання : фланелеграф, картинки з грибами та ягодами, картинки за правилами збирання грибів та ягід. магнітофон.

Хід:

Орг.момент:

Вихователь. Хлопці, ви знаєте, що наша земля, де ми живемо, кругла. Земля обертається навколо сонця і тому пори року мають свою послідовність. Після зими настає весна, потім літо, осінь.

Проводиться гра « Цілий рік» Діти стоять у колі, по черзі «відплескують» назви пір року, дотримуючись послідовності.

Вихователь. Сьогодні ми з вами вирушаємо до лісу.

Ми в ліс йшли, йшли, на галявину прийшли.

Привіт ліс дрімучий, повний казок і чудес.

На галявині стоїть козуб із грибами та ягодами.

Вихователь. Гриби – це незвичайні рослини, вони не мають ні гілок, ні листя, ні квітів. (Розгляд картинки). Що є у грибів? (Відповідь дітей)

Вихователь. Правильно, гриб має ніжку, капелюшок, коріння-грибницю. Гриби розмножуються спорами. Суперечки – це маленькі частинки, які ховаються у капелюшках грибів. Коли гриби дозрівають, суперечки падають на землю. Зі суперечок виростають молоді грибочки. Через коріння – ниточки гриби отримують із землі воду та корисні речовини. Людей, які йдуть у ліс за грибами, називають грибниками. Їстівні гриби дуже смачні та корисні. Їх можна варити, жарити, маринувати, сушити.

Вихователь. Кожен гриб має свій будинок, де він росте. Білий гриб-боровик росте в сосновому та ялиновому лісі. Зростають вони сім'ями. У сосновому лісі ростуть маслюки, капелюшок у маслянки слизький, наче маслом змащений. Який гриб ми знайшли під осинкою?

Діти. Подосиновик.

Вихователь. Який під берізкою?

Діти. Підберезник.

Вихователь. А ось у густій ​​траві виросли лисички – руді лисички. Ай, а що це за чудо-пень? Весь усипаний грибами. Це опеньки, ростуть вони великими сім'ями на пеньках.

Вихователь. На галявині ми побачили гарний гриб: червоний із білими плямами. Це мухомор. Коли мухомор постаріє, краї його капелюшка загнутись до верху і він перетвориться на блюдечко. Пройде дощ, у блюдечку залишиться вода. Не проста – отруйна. Нап'ється цієї води муха і загине. Тому його називають Мухомор.

Пальчикова гімнастика "За грибами".

Топ-топ. П'ять кроків, у туєсі п'ять грибів.

Мухомор червоний – гриб небезпечний.

А другий – лисичка, руда сестричка

Третій гриб – хвиля, рожеве вушко.

А четвертий гриб – сморчок, бородатий товстун.

П'ятий гриб – білий, їж його сміливо.

"Загадки-відгадки".

На фланелеграф вихователь розставляє малюнки грибів.

Цей гриб живе під ялиною, під її величезною тінню.

Мудрий бородач-старий, житель бору - ... (Боровик)

***

Я в червоній шапочці зростаю серед коріння осинового.

Мене побачиш за версту - кличусь я - ... (подосиновик)

***

На пеньку сидять братики. Все - у ластовинні пустуні.

Ці дружні хлопці називаються... (опеньки)

***

У лісі, на радість людям, серед молодих сосонок,

У блискучому темному капелюшку росте грибок... (маслюк)

У тонких сукнях на узліссі водять хоровод подружки.

Сукні – шовк у смужку: червоний, білий, рожевий, атласний.

В осінній день на узліссі як гарні, ви... (хвилі)

***

Ходять у руденьких беретах, осінь у ліс приносять улітку.

Дуже дружні сестрички - золотисті... (лисички)

***

Біля лісу на узліссі, прикрашаючи темний бір,

Виріс строкатий, як Петрушка, отруйний... (мухомор)

***

Подивіться, хлопці: тут лисички, там опеньки

Ну, а це на галявині отруйні... (поганки)

Фізмінка «По малину».

Вихователь. А зараз запрошую вас до малинника. (Під музику діти встають у коло, співають пісню та виконують рухи згідно з текстом пісні).

Вихователь. Ягоди – це невеликі соковиті плоди чагарників та трав'янистих рослин. (На фланелеграфі розставляються картинки ягід).

Вихователь. Що в ягід? (Відповідь дітей)

Вихователь. Правильно у ягід є корінь, стебло, листочки та плоди. Суниця любить багато світла, тому її можна знайти на сонячних галявинах. Брусницю збирають на висохлих болотних купинах. Журавлина росте на болоті.

"Загадки-відгадки".

На фланелеграф вихователь розставляє малюнки ягід.

Вихователь. Слухайте мої загадки і називайте швидше за відгадки.

Під листом на кожній гілці сидять малі дітки.

Той, хто діток збере,

Руки вимаже і рота. (Чорниця)

***

Ми нагнемося до землі,

Щоб наповнити кузовки.

Стебли розсуваємо -

Вогники збираємо. (Суниця)

***

Я червона і кисла,

На болоті зростала.

Дозрівала під сніжком,

Ану, хто зі мною знайомий? (Журавлина)

***

Намиста червоні висять,

Із кущів на нас дивляться.

Дуже люблять намисто ці

Діти, бджоли та ведмеді. (Малина)

Підсумок. Узагальнення.

Ось і добігла кінця наша подорож у ліс. Тут багато ягід та грибів зібрали ми. Ми наступного року знову в гості до лісу підемо. Але запам'ятайте прості правила збирання ягід та грибів.

Чи не зривати, не топтати отруйні гриби - вони потрібні лісовим мешканцям.

Зрізати гриби обережно, щоб не пошкодити грибницю.

Чи не виривати кущі ягід.

Збирати тільки знайомі ягоди та гриби.

Ірина Єфремова

Конспект пізнавально-дослідницької діяльності у старшій групікомпенсуючої спрямованості на тему « Гриби. Цвіль шкідлива та корисна» .

Ціль: дізнатися умови появи та розвитку грибів.

Завдання:

Корекційно-освітні:

- познайомити з різновидом грибів – цвіллю,

Закріпити будову грибів та познайомитиз умовами зростання грибів,

Пояснити на прикладі різницю між шкідливою та корисною цвіллю.

Корекційно-розвиваючі:

Формувати передумови пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи;

Розвивати здатність висувати гіпотези та самостійно формулювати висновки,

Розвиток комунікативних навичок.

Корекційно-виховні:

Виховувати дбайливе ставлення до живої природи,

Виховувати вміння працювати у колективі.

Обладнання:

Лупа, 2 банки з молоком, 3 шматки хліба, сир пліснява, сир з цвіллю, сир вершковий, сир в упаковці, пакети для продуктів, зубочистки, блюдця, ІКТ монітор та екран.

Попередня робота:

Вирощування цвілі на сирі, бесіда з дітьми про грибів та їх будову(капелюшок, ніжка, грибниця) .

Хід пізнавально-дослідницької діяльності:

Хлопці, ви вже знайомі зі їстівними та неїстівними грибами.

Назвіть їстівні гриби.

(Відповіді дітей)

Назвіть неїстівні гриби.

(Відповіді дітей).

А тепер я вас запрошую на стіл.

Вихователь пропонує дітям сісти за стіл, на якому виставлені продукти (молоко у двох прозорих банках, тарілка з сиром цвіллю, тарілка з цвілевим сиром, тарілка з вершковим сиром, сир у прозорій упаковці, 3 шматки житнього хліба). Хлопці, як ви вважаєте, а на цьому столі є гриби?

(Відповіді дітей)

Виявляється, серед грибів є цвіль, яка призводить до непридатності продуктів. Певні види цвілірозводять надання смаку продуктам. Таку цвіль називають харчовою. Буває вона різних квітів: синя, зелена, блакитна, біла.

Подивіться на стіл, розгляньте сир, озброїться лупою і скажіть, який свіжий сир, який пліснява, а який з цвіллю.

(Діти розглядають сири, висловлюють припущення, пробують сири, крім пліснявого)

- Хлопці, як ви вважаєте: якщо зрізати скоринку у пліснявого сиру, чи можна буде його їсти?

(Відповіді дітей)

- Цвільпоширюється повітрям як мікроскопічних частинок. При попаданні на сиру поверхню вона проростає найтоншими нитками. Цвільздатна виділяти такі речовини, які можуть завдати шкодаорганізму людей та тварин. Це означає, що їсти сир плісняванавіть якщо зрізати скоринку, не можна! Такий сир отруйний. Так само відбувається і з іншими запліснілими продуктами(показати фотографії на екрані)

Хто хоче, може спробувати сир свіжий та сир з цвіллю. Пліснявасир ми не чіпатимемо! (Охочі їдять, пробують)

Діти, наступний експеримент допоможе нам дізнатися, як з'являється цвіль. Бажаєте дізнатися, що це за експеримент?

(Відповіді дітей)

Подивіться, які продукти лежать на столі.

Візьмемо 1 баночку з молоком і помістимо її в тепле місце (куди, наприклад? Відповіді дітей, 1 шматок житнього хліба помістимо в тепле місце в пакеті, сир, з якого знімали скоринку, теж помістимо в пакеті в тепле місце, шматочок свіжого сиру на забудемо також помістити в пакеті у тепле місце, як і сир в упаковці.

Другу баночку молока та другий шматочок хліба помістимо у холодне місце (куди, наприклад) (Відповіді дітей)

Третій шматочок хліба залишимо лежати на столі.

За кілька днів розглянемо ці продукти.

Отже, хлопці, про який вигляд грибів ви сьогодні впізнали?

(Відповіді дітей)

Чи можна їсти сир з цвіллю?

Можна їсти цвілевий сир? Інші цвілі продукти?

(Ні)

Правильно. Наступного разу дізнаємось, як з'являється цвіль на продуктах.

Дякую за увагу!

Публікації на тему:

Конспект організації пізнавально-дослідницької діяльності у старшій групі Тема: «Сільськогосподарська праця» (інтеграція змісту.