Vaiko asmenybės formavimasis šeimoje. Svarbus šeimos vaidmuo formuojant vaiko asmenybę Tėvų įtaka formuojant vaiko asmenybę

MOKSLINIS METODINIS DARBAS

Tėvų įtaka vaiko asmenybės formavimuisi.

Planuoti

1. Įvadas……………………………………………………………………………………3

2.Problemos tyrimo istorija………………………………………………………………5

3. Problemos sprendimo būdų analizė dabartiniame etape…………………………………..7

4. Eksperimentinis problemos tyrimas……………………………………………..21

5. Išvada………………………………………………………………………………….17

7. Literatūra………………………………………………………………………………… 19

Įvadas

Vaikų auklėjimas, vaiko asmenybės formavimas nuo pirmųjų jo gyvenimo metų yra pagrindinė tėvų atsakomybė.

Šeima daro įtaką vaikui, prisiriša prie supančio gyvenimo. Kad vaikai užaugtų, normaliau vystytųsi, vien meilės neužtenka. Jeigu tėvai nėra kompetentingi auklėjimo klausimais, tai jų vaikai negali tapti individais. Ir nors meilė daugeliui tėvų yra natūralus jausmas, nedaugelis vaikų sulaukia tokios meilės, kuri padeda jiems augti ir vystytis.

Šeima keičiasi kartu su visuomenės raida, ji serga tomis pačiomis ligomis ir pasiekia tokią pat sėkmę kaip ir visuomenė. Šiandien dauguma besituokiančiųjų yra žmonės, kurių vidutinis ir Aukštasis išsilavinimas. Kodėl daugelis tėvų keičiasi daugelyje moralinių sampratų, o tai neišvengiamai daro įtaką vaikų auklėjimui?

Vaikų tėvų atsakomybės didinimas, šeimos ir visuomeninių organizacijų, dalyvaujančių jaunosios kartos auklėjime, sąveikos gilinimas yra glaudžiai susiję su pedagoginio ugdymo problemos sprendimu.

„Pedagoginė kultūra kiekvienai šeimai“ – tokiu šūkiu tampa pastaraisiais metais lemiantys organizuojant pedagoginių žinių propagandą tarp gyventojų. Šiuo metu kiekvienoje šeimoje turimos minimalios pedagoginės žinios neatitinka šiuolaikinės visuomenės reikalavimų. Todėl taip būtina tobulinti kiekvieno iš tėvų pedagoginę kultūrą, duoti minimalių žinių, kurios būtinos vaiko ugdymui.

Atsižvelgiant į tai, keičiasi ir padėtis. pradinė mokykla dirbant su šeimomis. Akivaizdi tolesnio turinio, tolesnio darželio ir šeimos bendradarbiavimo turinio, formų ir metodų svarba visapusiškam vaiko asmenybės ugdymui.

Ikimokyklinės įstaigos mokytojas veikia ne tik kaip vaikų, bet ir kaip tėvų auklėtojas. Štai kodėl jis turėtų gerai žinoti „skausmingus“ šeimos pedagogikos taškus.

„... Pirmieji vaiko gyvenimo žingsniai prasideda šeimoje. Jo elgesys yra šeimos gyvenimo būdo įtakos, tėvų ir kitų šeimos narių auklėjamosios įtakos rezultatas.

Bendras darželio ir šeimos darbas yra būtina sąlyga sėkmingam vaiko asmenybės vystymuisi.

Jei teigiami charakterio bruožai, įgūdžiai, įpročiai formuojasi veikiant vienai darželio ir šeimos įtakai, tai jų formavimas kelia daug mažiau sunkumų, o savybių ugdymas dažniausiai būna stiprus ir stabilus.

Jei į darželis vaikui keliami tam tikri reikalavimai, bet namuose kiti, arba nėra nuoseklumo auklėjime tarp šeimos narių, tuomet labai sunku formuotis naudingiems įgūdžiams ir įpročiams: organizmas nuolat nutraukia iš pradžių užsimezgusius ryšius – visa tai reikalauja daug stresas vaiko nervų sistemai, neigiamai veikia jo būklę, elgesį.

Svarbus ikimokyklinio ugdymo įstaigų uždavinys – kasdien teikti pagalbą tėvams ugdant vaikus, skatinti jų pedagoginį ugdymą.

Mūsų tyrimo tikslas : išsiaiškinti tėvų įtakos vaiko asmenybės formavimuisi modelius.

Studijų objektas: cšeimyninis auklėjimas.

Studijų dalykas: tėvų vaidmuo ugdant vaiko asmenybę.

Buvo iškeltashipotezė : jei tėvai žino psichologinės savybės formuojasi vaiko asmenybė ir tiksliai žinos savo funkcijas pagal ugdymo ir ugdymo programą darželyje, aktyviai dalyvaudamas darželio darbe, tik tada užauga laisvai besivystanti asmenybė.

Norėdami patikrinti šią hipotezę, turime išspręsti šiuos dalykusužduotys:

1. Išstudijuoti mokslinę ir metodinę literatūrą apie tyrimo problemą.

2. Užmegzti ryšį su tėvais, rasti tinkamą pokalbio toną.

3. Nustatyti vaiko padėtį šeimoje. Kas šeimos nariams yra vaikas, kiek laiko tėvai skiria savo vaikui.

4. Sužinokite, kaip tėvai nori matyti savo vaiką ir mokytoją.

5. Užtikrinti, kad tėvai suprastų, ką mes labai stengiamės padaryti dėl jų ir jų vaikų, o mes suprantame, ką jie siekia.

6. Remiantis nustatančių ir formuojamųjų eksperimentų duomenimis, teikti rekomendacijas ir patarimus pedagogams dirbant su tėvais.

2. Problemos „Tėvų įtaka vaiko asmenybės formavimuisi“ tyrimo istorija

Studijuojant literatūrą ugdymo šeimoje klausimais, galima pastebėti, kad daugelis mokytojų, mokslininkų, psichologų šiam klausimui skyrė didelę reikšmę.

N.K.Krupskajos pedagoginiame palikime reikšmingą vietą užima darbai, skirti vaikų auklėjimui šeimoje. Nadežda Konstantinovna parodo, kaip suaugusiųjų pavyzdys, jų požiūris į visuomenę ir gyvenimą praktiškai veikia reikalus. Geri šeimos narių darbai džiugina vaikus, pripildo džiaugsmo ir noro mėgdžioti tėvus. Aukštas tėvų socialinis sąmoningumas prisideda prie atitinkamos vaikų sąmonės formavimo. N.K. Krupskaja ragino tėvus rūpintis savo vaikų vaikyste ir tuo pačiu įžvelgti vaike būsimą žmogų.

A.S.Makarenkos darbai „Mūsų vaikai yra būsimi tėčiai ir mamos, jie bus ir savo vaikų auklėtojai, padės tėvams tinkamai organizuoti savo įtaką vaikui.

Mūsų vaikai turėtų užaugti puikiais piliečiais, tėvais ir mamomis. Bet tai dar ne viskas: mūsų vaikai yra mūsų senatvė.

Tinkamas auklėjimas – mūsų laiminga senatvė, blogas auklėjimas – mūsų būsimas sielvartas, tai mūsų ašaros, dėl to mes kalti prieš žmones, prieš visą šalį.

Vienas iš švietimo sistemos organizatorių A. V. Lunačarskis taip pat tėvams skyrė svarbų vaidmenį vaikų auklėjime.

„Pedagoginis procesas taip pat yra darbo procesas, todėl reikia žinoti, kur eini ir ką nori daryti su savo medžiaga. Jei auksakalys auksą sugadina, auksą galima pilti. Jei sugadintas brangakmeniai jie eina į santuoką. Tačiau net ir didžiausias deimantas mūsų akimis negali būti brangesnis už gimusį žmogų. Žala žmogui yra didžiulis nusikaltimas, arba didžiulė kaltė be kaltės. Turite labai aiškiai dirbti su šia brangia medžiaga, iš anksto nustačius, ką norite iš jos pagaminti.

V.A. Sukhomlinsky pažymėjo, kad tėvams reikia pedagoginės kultūros.

„Kad ir kokios mūsų gražios ikimokyklinės įstaigos, svarbiausi kūdikių protą, mintis formuojantys „šeimininkai“ yra mama ir tėtis. Šeimos kolektyvas, kuriame vaikas supažindinamas su senolių brandos ir išminties pasauliu, yra toks vaikų mąstymo pagrindas, kurio šiame amžiuje niekas negali pakeisti.

Didysis rusų gydytojas, anatomas, mokytojas P.F. Lesgaftas atkreipė dėmesį: „Tiriant žmogų ir jo mokymosi sąlygas, giliausias yra įsitikinimas, kaip stipriai ne žodžiai, o artimųjų veiksmai daro įtaką besivystančiam vaikui ir kiek meilė darbui, darbui ir pedagogo teisingumas prisideda prie dorovinio vaiko vystymosi.

Tuo jis norėjo įrodyti milžinišką tėvų vaidmenį vaiko asmenybės raidoje. „Būtent vaiko meilėje mamai ir tėčiui slypi jo būsimas socialaus žmogaus jausmas; būtent čia jis prisirišimo prie gyvybės šaltinių – motinos ir tėvo – jėgos paverčiamas socialia būtybe, nes motina ir tėvas ilgainiui mirs, o jų palikuonis liks, o jame puoselėjama meilė, patikėta. , bet jau nebe nepasotinamas jausmas, turi atsigręžti į kitus žmones, į platesnį ratą nei viena šeima. Todėl tai, kad šeima yra Tėvynės supratimo, organiško lojalumo ir prisirišimo prie jos ugdymo mokykla, yra viena iš šlovingų šeimos ilgaamžiškumo priežasčių...“

Neįmanoma neprisiminti M. Gorkio pasisakymų. Jis rašė, kad „švietimas kelia sau tris tikslus: prisotinti žmogų žiniomis apie save ir apie jį supantį pasaulį; charakterio formavimas ir valios ugdymas; gebėjimų formavimas ir ugdymas. Žinios turėtų būti ne tik mechaniškas faktų kaupimas, bet ir apibendrinimo tiesos įrodymų kritika, mąstymo proceso analizė.

Charakterio formavimas, valios ugdymas tik esant dideliam vaikų savarankiškumui darbe, užsiėmimuose, žaidimuose.

Kuo daugiau protingos meilės ir dėmesio skirsime vaikui, tuo gyvenimas taps šviesesnis, gražesnis.

Kaip matyti iš pateiktos apžvalgos, ugdymo šeimoje problema buvo aktuali įvairiais pedagogikos kaip mokslo formavimosi laikotarpiais. Šiuo metu mokytojai ir psichologai šiai problemai skiria ypatingą dėmesį. Kartu pažymėtina, kad turimi literatūros duomenys šia tema nėra susisteminti. Kartu pagal recenzijoje minimų šaltinių pobūdį galima daryti išvadą, kad tėvų įtakos vaiko asmenybės formavimuisi tyrimas atrodo pakankamai aktuali tema.

3. Problemos sprendimo būdų dabartiniame etape analizė.

Ugdymo procesas yra sudėtingas, nes mes formuojame asmenybę kaip visumą, o ne individualias jos savybes ir savybes. Vaiko raida sėkmingai vykdoma darniai derinant visus ugdymo aspektus, pedagogikoje nėra pagrindinių ir antraeilių klausimų.

Vaikas auklėjamas nuolat, o ne kaskart, pavyzdžiui, tik tada, kai yra mokomas, jam paaiškinamas, patariamas, kalbamasi ar atsakoma į klausimus.

Asmenybės formavimasis yra daugialypis ir ilgas procesas. Pedagogas turėtų atskleisti šią situaciją, parodydamas tėvams, kad, pavyzdžiui, kūno kultūra – tai ne tik rūpinimasis vaiko sveikata, tinkamos mitybos, miego, poilsio organizavimas, buvimas gryname ore ir pan. Tai glaudžiai susiję su vaiko dorovinių ir valinių savybių – drąsos, ištvermės, kantrybės, gebėjimo įveikti sunkumus, kurie drausmina, formavimu, taip pat su pasirengimu dalyvauti darbe, mokytis.

Svarbi sąlyga stiprinant ryšius su šeima, sėkmingai sprendžiant darželiui kylančias problemas, yra pedagoginis tėvų švietimas ir geriausios ugdymo šeimoje patirties studijavimas. Kiekviena šeima kartu su darželiu turėtų rūpintis visapusiška vaikų raida; Tėvai atsakingi už tai, kokius vaikus augina.

Šeimoje vaikas įgyja pirmąjį socialinė patirtis, pirmasis pilietiškumo jausmas. Jei tėvai turi aktyvią gyvenimo poziciją, pasireiškiančią interesų įvairove, efektyviu požiūriu į viską, kas vyksta mūsų šalyje, tada vaikas, dalindamasis savo nuotaika, jungdamasis į savo reikalus ir rūpesčius, mokosi atitinkamų moralės normų.

Vaiko auklėjimas ir jo gyvenimo organizavimas visų pirma prasideda nuo savęs auklėjimo, nuo gyvenimo organizavimo šeimose, itin moralių, sveiką mikroklimatą užtikrinančių tarpusavio santykių kūrimo.

Jokia „smulkmena“, kuri pažeidžia emocinę ir moralinę atmosferą, negali nepaveikti vaiko. Pedagoginių poveikių veiksmingumas labai priklauso nuo šeimos mikroklimato: vaikas labiau linkęs į ugdymo įtakas, jei auga draugystės, pasitikėjimo, abipusės simpatijos atmosferoje.

Ar pirminė vaiko patirtis su suaugusiaisiais suaugusiojo ir vaiko santykių sistemoje bus teigiama, priklauso nuo to, kokias pareigas jis užima šeimoje.

Jei suaugusieji visą savo dėmesį sutelkia į bet kokių norų, bet kokių vaiko užgaidų tenkinimą, susidaro sąlygos klestėti egocentriškumui. Tokiu atveju šeima negali išspręsti vieno iš svarbiausių socialinių uždavinių ugdyti būsimą Tėvynės pilietį.

Ten, kur vaikas yra neabejingas šeimos narys, įsitraukęs į jos reikalus, dalijasi bendrais rūpesčiais, pagal išgales atlieka tam tikras darbo pareigas, sudaromos palankesnės sąlygos formuotis aktyviai gyvenimo pozicijai šeimoje. jam.

Norint tinkamai ugdyti vaikus, būtina suprasti ir atsižvelgti į kiekvieno vaiko psichologines ir individualias ypatybes. Tačiau pedagoginių žinių tam turi ne visi tėvai. Darželio užduotis yra visose darbo su tėvais formose atskleisti jiems svarbiausius vaiko psichologinės raidos aspektus kiekviename ikimokyklinio amžiaus tarpsnyje ir atitinkamus ugdymo metodus, pabrėžiant, kad siekiant ugdyti vaikus, reikia juos pažinti ir įžvelgti, kas būdinga kiekvienam vaikystės laikotarpiui, o konkrečiai – ką galima pastebėti tik savo vaike.

Neįmanoma priversti tobulėti neatsižvelgiant į vaiko – ikimokyklinuko – galimybes. Tačiau vystymosi vėlavimas taip pat nepriimtinas. Todėl svarbu, kad tėvai žinotų psichofiziologinius vaikų raidos požymius.

Ikimokyklinis vaikystės laikotarpis – tai intensyvaus fizinių, psichinių ir dvasinių jėgų kaupimosi metas. Šiuo metu vyksta spartus viso organizmo augimas, smegenų vystymasis ir su tuo susijusi aukštesnės nervų veiklos procesų komplikacija.

Vaikas didina jautrumą išorinio pasaulio signalams, jų analizės ir sintezės galimybę; smegenų žievėje užsimezga nauji ryšiai, didėja įspūdžių ir idėjų atsargos. Ir artimiausios aplinkos objektai, ir žmonių veiksmai, ir socialinio gyvenimo įvykiai vaikui augant. Jie vis labiau patraukia jo dėmesį, ragina susižiūrėti, ieškoti paaiškinimų, žadina vaizduotę, mintį.

Tėvai yra pirmieji vaiko auklėtojai ir mokytojai, todėl jų vaidmuo formuojant augančio žmogaus asmenybę yra didžiulis.

Suaugusiųjų vaidmens vaikų gyvenime svarbos pabrėžimas nėra nuvertinimas, ką patys vaikai gali reikšti vieni kitiems.

Vaikas gali mėgautis kitų vaikų draugija, mokytis ir kartais juos treniruoti. Tačiau kūdikiui svarbiausia, ar suaugusieji laiko save aktyviais jo vystymosi dalyviais, ar pasyviais stebėtojais.

Aktyvus dalyvavimas – tai nebūtinai įsikišimas ir kontrolė, o veikiau požiūris, kai suaugęs vaiko pasaulyje yra jautrus ir prisitaikantis žmogus. Suaugusieji turėtų matyti save kaip žmones, kurių elgesys ir požiūris vaikui yra labai svarbūs. Tai reiškia, kad kartais suaugusieji turi prieiti prie išvados, kad jie, o ne vaikas, turėtų keistis, o tuo labiau. Kartais, kad ir kaip būtų sunku, kūdikiui suklydus, reikia laukti. Kartais reikia skubėti jam padėti. Tai taip pat reiškia, kad į vaiką reikia žiūrėti kaip į asmenybę, turinčią savo besiformuojančias pažiūras ir supratimą. Bet apskritai tai reiškia manyti, kad mes, o ne, kaip vaikas įprato, turėtume keistis, mokytis ir prisitaikyti. Suaugusieji, turintys lankstesnę savigarbą, turi daug daugiau džiaugsmo gyvenime su vaikais.

Jau aštuntajame dešimtmetyje įvairių sričių specialistams tapo aišku, kad vaikų auklėjime pastebimų rezultatų jie nepasieks, jei naudosis tik reta veikla ir neįtrauks tėvų į šio darbo tęsimą namuose. Vos tik pedagogai pabandė atlikti keletą eksperimentų, kaip įtraukti vaiko tėvus, pastebėjo, kad tėvai ne tik netrukdo ir netrukdo dirbti, bet, priešingai, gali prisidėti prie greitos sėkmės. Tačiau nebūtina į tėvus žiūrėti kaip į problemos dalį, o jie gali būti sprendimo dalimi – tėvai gali išmokti naujų įgūdžių, vedami didelio noro padėti savo vaikams. Didelė svarba turi norą suvokti vaikus kaip asmenybę. Tai reiškia, kad reikia nuoširdžiai reaguoti į vaikų jausmus, reakcijas ir problemas, kaip įprasta žmonių visuomenėje. Vaikai yra individai, suaugusieji taip pat. Suaugusiesiems ignoruoti savo jausmus ar atsižvelgti į savo elgesį kaip į bendravimo su vaikais elementą yra nerealu ir nenaudinga. Priimdami ir tyrinėdami tai, ką mes, suaugę, skiriame savo vaikams, turime būti lankstūs, atviri kitų idėjoms ir norėti toliau mokytis. Tačiau geriausias pasiruošimas nesuteikia visų žinių, įgūdžių ir supratimo, kurių reikia įvairiose situacijose su vaikais. Vaikams, be kita ko, reikia vyresniųjų pagarbos ir dėmesio, kad jie išmoktų būti tokie pat dėmesingi mainais. Vaikai nusipelno šio dėmesio ir išmoks, kaip ir suaugusieji, rimtai jų klausyti ir skirti laiko.

Pagrindinis bruožasšeimyninis ugdymas slypi tame, kad jis yra pats emocingiausias suaugusiųjų ir vaikų santykių turiniu ir formomis. Ši savybė, tinkamai auklėjant vaikus, gali tapti reikšminga formuojančia jėga. Tėvų meilė vaikams ir atsakingas vaikų jausmas mamai ir tėčiui, seneliams, savo broliams ir seserims padeda suaugusiems įveikti daugybę sunkumų (buitinių, pedagoginių), sukurti džiugią šeimyninę atmosferą, ugdyti vaikus, turinčius reikiamų socialinių savybių. . Šiuolaikinis gyvenimas, bendri buities darbai – visa tai prisideda prie pagrindinės šeimos užduoties – vaikų auginimo. Tačiau šios objektyviai susiklosčiusios sąlygos bus naudingos tik tada, kai tėvai ir kiti suaugę šeimos nariai bus pavyzdys mažiems vaikams elgsenoje namuose ir viešose vietose, jeigu jie gali organizuoti savo gyvenimą; kasdienybė, žaidimas ir darbas, naudinga įdomi veikla. Jeigu tėvai turi tam tikrą pedagoginę kultūrą (psichologines ir pedagogines žinias, įgūdžius, norą kryptingai auklėti vaikus), jiems pavyksta sėkmingai ugdyti ikimokyklinukus.

Šeimos (suaugusiųjų ir vaikų) gyvenimo gerinimas, jos gyvenimo būdas, santykių stilius ir dvasinė kultūra – būtinas visapusiškam vaikų ugdymui, vaiko asmenybės pamatų formavimuisi.

Tėvai, bendraudami su vaiku nuo pirmųjų jo gyvenimo minučių, turėtų jausti atsakomybę už jo vystymąsi. Jie nėra pasyvūs stebėtojai, o aktyvūs viso vaiko asmenybės formavimosi proceso dalyviai. Būtent jie pirmiausia reguliuoja aplinkos įtaką, savo galimybėmis padeda pašalinti neigiamą ir žalingą poveikį. Tėvai suteikia vaikui galimybę veiklai, sudaro tam sąlygas, valdo vaiko auklėjimo procesą, skatina teisingus jo santykius darželyje, mokykloje, tarp bendraamžių, su visais žmonėmis, su kuriais vaikas bendrauja.

Tėvų įtaka vaiko asmenybės formavimosi procesui yra veiksmingesnė, kai tėtis ir mama sumaniai ir sąmoningai veikia vaiką, gerai supranta įvairių veiksnių, nuo kurių priklauso jo moralinė ir fizinė raida, reikšmę, giliai ir visapusiškai pažįsta savo vaiką.

Tėvų noras kategoriškai nustatyti savo vaiko psichologinį tipą gali lemti klaidingas išvadas, neteisingus jo asmenybės vertinimus ir dėl to naudoti nepakankamai apgalvotus ugdymo metodus.

Tėvai turėtų stengtis pažinti individualias savo vaiko charakterio savybes, suprasti jo unikalumą dvasinis tobulėjimas, kuriai pagrindinę auklėjamąją įtaką daro aplinka, o pirmiausia – šeima.

Vaiko vystymasis nuo pirmųjų jo egzistavimo dienų vyksta šeimoje. Būtent ji suteikia jam pirmąją patirtį ir pirmuosius elgesio modelius, sukuria sąlygas aktyvumui pasireikšti, padeda tobulėti, nukreipia į ilgą ir sunkų kelią – į savarankišką, visuomenei naudingą gyvenimą.

Visiška reikalavimų vienovė vaiko auklėjime šeimoje ir socialinė darna abipusių pastangų kryptimi gali užtikrinti visapusiškai išvystytos asmenybės formavimąsi. Vaikui ikimokyklinio amžiaus, kurioje jis gyvena ir auga, yra natūrali aplinka. Šeima palieka pėdsaką jo charakteryje ir elgesyje, šeimoje jis gauna pirmąsias pasaulio supratimo pamokas, susipažįsta su elementariais gyvenimo dėsniais. Jo gaunama informacija palaipsniui plečiasi ir tampa vis sudėtingesnė, kai kūdikis auga ir vystosi.

Šeima daugiausia lemia vaiko santykį su darbu, jo elgesio kultūrą, aktyvumą ir iniciatyvumą, discipliną ir daugybę kitų asmenybės bruožų, kurie yra individualumo pasireiškimo ir vystymosi pagrindas. Šeimos įtaka dažnai tokia stipri, kad daugeliu atžvilgių atrodo, kad tėvų charakteris vaikams perduodamas paveldėjimo būdu.

Be jokios abejonės, aplinka, ypač namų gyvenimo sąlygos, daro didžiulę įtaką vaiko asmenybės formavimuisi. Tačiau vis tiek pagrindinis veiksnys visapusiškam žmogaus vystymuisi, kaip minėta anksčiau, yra išsilavinimas. Vadinasi, o šeimoje vaikas turėtų gauti tinkamą auklėjimą.

Pritariu minėtų autorių pasiūlymams dėl tėvų įtakos vaiko asmenybės formavimuisi problemos. Manau, kad šiuo metu tai yra viena iš pasaulinių problemų. Tėvai turėtų žinoti psichologines ir individualias vaiko ypatybes, jų funkcijas pagal ugdymo ir ugdymo programą darželyje, kad ugdymo procesą nukreiptų tinkama linkme. Norėdami tai padaryti, būtina kiek įmanoma labiau įtraukti tėvus į darželio gyvenimą. Todėl tyrimo hipotezė – jei tėvai žinos psichologines vaiko asmenybės formavimosi ypatybes ir tiksliai žinos savo funkcijas, aktyviai dalyvaudami darželio darbe, tik tada užaugs laisvai besivystanti asmenybė.

4. Eksperimentinis problemos tyrimas.

4.1. Nustatantis eksperimentas

tikslas Tyrimo tikslas buvo nustatyti vaiko padėtį šeimoje, kam vaikas skirtas šeimos nariams, kiek laiko tėvai skiria savo vaikui, rasti būdus bendrauti su tėvais, kokius santykius tėvai palaiko su mokytojais, remiantis gautais rezultatais parengti rekomendacijas ir patarimus pedagogams dėl darbo su mokytojais.tėvai.

Pagal tikslus, uždavinius, hipotezę buvo pasirinkti piešimo testas „Mano šeima“, „Dviejų namų“ metodas, anketa. Daugiau Išsamus aprašymas pateikiami tyrimo metodai kartu su medžiagos apie atliekamą darbą pristatymu.

Tyrimo objektai buvo Uljanovsko miesto MBOU 73 vidurinės mokyklos 2b klasės mokiniai ir tėvai, 12 žmonių.

Iš pradžių ji atliko psichologinę diagnostiką „Dviejų namų“ metodu. Visiems buvo užduoti 3 vienodi klausimai:

Kuriame name norėtumėte gyventi dideliame gražiame (parodė namo piešinį) ar kitame? (mažame, negražiame)

Kodėl?

Ckam norėtum gyventi šiame name?

Iš 12 vaikų 8 norėtų gyventi gražiame name su visais tikrais šeimos nariais; 4 vaikai taip pat norėtų gyventi gražiame name, bet be tėvo ar jaunesnio brolio.

Apdorojusi apklausos medžiagą, ji padarė išvadą, kad vaikai turi problemų santykiuose su tėvu. Norėdamas patikrinti savo pasiūlymų teisingumą, atlikau piešimo testą tema „Mano šeima“.

Mano įtarimai dėl santykių šeimoje problemų tarp tėvų (dažniausiai tėčių) ir vaikų pasirodė patikimi. Analizuodama vaikų piešinius ji pastebėjo, kad vaikai piešiniuose atspindi, kaip jie jaučiasi šeimoje, kaip vertina savo vietą joje.

Kai kurie vaikai ieškojo tikrosios šeimos sudėties. Už to gali slypėti emocinis konfliktas, dvasinis diskomfortas. Tai signalas apie gilius vaiko emocinius išgyvenimus. Kai kurie vaikai neturi brolių ir seserų, o tai rodo pavydą, konkurenciją dėl tėvų šilumos ir dėmesio.

Didžioji dalis to, ką sužinojau iš vaikų piešinių, man nebuvo naujiena, nes tam tikras išvadas padariau apdorodama Dviejų namų metodikos duomenis.

Analizuodamas vaikų piešinius, vaizduojančius šeimą, padariau išvadas apie psichologinį klimatą šeimoje, apie vaiko savijautą.

Daugelis vaikų turi nerimo požymius.

Apdorojant tyrimo rezultatus paaiškėjo, kad vaikams yra didelis nerimo procentas (apie 75%). Galbūt tai rodo konfliktines situacijas šeimoje, apie socialines problemas šiuo metu arba tai susiję su 6 metų krize.

Dėl vaikų nerimo pašalinimo problemos grupė konsultavosi su mokyklos psichologais, kad ateityje galėtų išspręsti šią problemą.

Dėl santykių su tėčiu problemos padariau išvadą, kad turime įsitraukti į bendradarbiavimą su darželiu.

Kalbant apie santykių su broliais ir seserimis problemą, iškilo būtinybė tęsti šį darbą, ugdyti vaikus pagarbų požiūrį į juos per grožinę literatūrą, pokalbius, bendrus renginius.

Išsiaiškinti, ar tėvai žino savo vaikų interesus, kas jiems yra vaikas, kuo pasireiškia vaiko interesai, kas daroma šeimoje, kad vaiko interesai vystytųsi, kiek laiko tėvai skiria savo vaikams. vaikų, atlikau apklausą.

Apdorojant anketos Nr. duomenis, pastebėjau, kad tėvai dažniausiai žino savo vaikų interesus (10 iš 12). Visi tėvai (100 proc.) teigiamai atsakė į klausimą apie interesų pastovumą ar kintamumą. Jie tiksliai žino, ar jų vaikų interesai yra pastovūs, ar kintantys. Tačiau ne visi tėvai galėjo paaiškinti, kuo pasireiškia vaikų interesai – į šį klausimą sunku atsakyti 55%, 45% tėvų. 55% šeimų sudaromos būtinos sąlygos vaiko interesų vystymuisi, 45% šiai problemai neskiria pakankamai dėmesio.

Norėdama atskleisti tėvų požiūrį į vaikus, į jų problemas, kaip dažnai tėvai atkreipia dėmesį į savo vaikus, atlikau apklausą (anketa Nr. 2).

Iš šios anketos sužinojau, kad vaikas daugumos tėvų šeimoje yra džiaugsmas, laimė, ilgai lauktas įvykis. Tėvai moka bendrauti su vaikais, rimtai žiūri į vaikų bėdas (apie 82 proc.). Iš šios anketos išsiaiškinau, kad tėvai nesupratingai traktuoja vaikų užgaidas, nesistengia nustatyti užgaidų priežasties. Aš padariau išvadą, kad šią problemą reikia spręsti. Ji taip pat pastebėjo, kad tėvai ne visada rimtai žiūri į šiuos vaikus, pažadus, nesuprasdami, į kokią problemą viskas gali virsti ateityje (45 proc.).

Remdamasi apklausa išsiaiškinau, kad tėvai dažniau naudoja skatinimą nei bausmę, o tai teigiamai veikia vaiko auklėjimą (91 proc.).

Džiugu, kad vaikų auklėjime yra humoro.

4.2. Formuojamasis eksperimentas

Apdorojus tyrimo rezultatus, nubrėžiau keletą, mano nuomone, veiklų, kurios prisideda prie glaudesnių santykių tarp tėvų ir vaikų bei su darželio darbuotojais formavimo.

Siekdama giliau pažinti vaikus ir jų šeimas, ji surengė konkursą „Patys su ūsais“. Buvo parengtos tam tikros konkurso sąlygos. Norėjau sužinoti, ką ir kodėl myli vaikai, kokie jie linksmi, liūdni, geri, griežti, triukšmingi, ramūs, kas jiems patinka, o kas ne.

Konkurse dalyvavo visi tėveliai su vaikais. Piešiniai buvo įvairūs: kas piešė seserį, kas brolį, daug kas piešė senelius, močiutes, net mylimas tetas ir dėdes. Tėvams rūpi vaikų gyvenimo organizavimas darželyje. Iki kovo 8 dienos vyko bendras tėvelių su vaikais renginys „Motinos diena“. Rengdama scenarijų ji atsižvelgė į individualias vaikų savybes, įtraukė kiekvieną vaiką pagal jo galimybes. Vaikai su malonumu kartu su tėveliais skaitė eilėraščius, dainavo daineles, dramatizavo siužetus, dalyvavo įvairiose atrakcijose. Šventė baigėsi arbata. Visiems tėveliams patiko, kaip jų vaikai buvo ruošiami šventei.

Tėvai pradėjo dažniau kreiptis į mane su klausimais, mielai į juos atsakydavau. Labai norėjau, kad tėvai įžvelgtų savo vaike asmenybę, individualumą ir padėtų savo vaikui būti ypatingu, ne tokiu kaip visi.

Sukūriau tam tikras bendravimo su tėvais taisykles:

Jūs negalite pradėti pokalbio nurodydami neigiamus vaiko elgesio veiksnius, žinoma, turite atkreipti dėmesį teigiamų pusių jos raidoje.

Reikėtų atidžiai, kantriai išklausyti tėvų abejones, prieštaravimus, pastabas, skundus.

Į klaidas reikia atkreipti dėmesį taktiškai.

Pateikite tik tinkamus atsakymus.

Būtina įkvėpti tėvus tikėti savo vaiku, bendradarbiaujant su darželiu.

Iš pokalbių su tėvais sužinojau, kuo yra pripildytas vaiko gyvenimas šeimoje, kokius metodus taiko tėvai, kokios charakterio savybės jiems kelia nerimą. Jei galėdavo, patardavo arba siūlydavo paskaityti metodinę ir psichologinę literatūrą.

Tėveliams padariau dėžutę „Atsakymai ir klausimai“. Tėveliai galėjo užduoti klausimus raštu, o mes pedagoginiu požiūriu į juos kompetentingai atsakydavome.

Stengiausi kasdien kalbėtis su tėvais apie jų vaikus ir užsirašyti sau užrašus. Pagal įrašus ieškojau individualaus požiūrio į kiekvieną vaiką, atsižvelgiant į jo charakterį, temperamentą. Vedė konsultaciją „Vaikų užgaidos“. Norėdama šiek tiek papuošti mūsų gyvenimą, padaryti šventę vaikams ir tėveliams, paruošiau ir surengiau šventę „Neatskiriami draugai suaugusieji ir vaikai“

Šį vakarą su dideliu susidomėjimu dalyvavo tėčiai. Tėveliai su vaikais buvo suskirstyti į 2 komandas – vaikų ir suaugusiųjų.

Savo ruožtu komandos minė mįsles, dainavo smulkmenas, dalyvavo rankdarbių gamyboje, salotų ruošime, atliko „Pieškite piešimo“ (TRIZ) užduotis.

Tėvai tapo artimesni su vaikais, pradėjo kasdien domėtis darželio gyvenimu. Jie pradėjo siūlyti savo paslaugas: siuvimas lėlėms; tėčiai gamino sniego kastuvus, gamino čiuožyklą vaikams pasivažinėti. Tėveliai pareiškė norą kartu su vaikais dalyvauti išvykoje prie Nemirtingumo piliakalnio. Kartu su vaikais tėtis rinko malkas laužui. Net patys hiperaktyviausi vaikai buvo neatpažįstami, labiau drausmingi. Buvo organizuojamas slidinėjimas, pasivažinėjimas rogutėmis nuo kalno. Toks bendravimas su suaugusiaisiais lavina vaiką fiziškai, leidžia tikėti savimi, suteikia žvalumo ir sveikatos.

Sistemingai dirbant individualiai su šeimomis, tarp mokinių ir tėvų pradėjo užmegzti pasitikėjimo kupinus santykius. O tai galimybė sudaryti optimalias sąlygas auginti vaiką, nubrėžti būdai, kaip teikti efektyvią pagalbą šeimoje.

Didinant susidomėjimą sportu darželyje, daug dirbama ir dalyvaujant tėveliams.

Mokslo metų pradžioje buvo parengti klausimai (anketos) tėvams kūno kultūros tema. Buvo atlikta tėvų apklausa, kurios metu buvo nustatyta, kaip jie supranta kūno kultūros uždavinius, ar sugeba sudaryti sąlygas pakankamai vaikų fiziniam aktyvumui namuose, organizuoti sportą, pratimas savaitgaliais.

Klausimai anketoje sugrupuoti į penkis blokus:

1- informacija apie šeimą;

2-tėvų žinių, įgūdžių ir gebėjimų prieinamumas;

3 – vaikų fizinio lavinimo šeimoje sąlygos;

4-ių rūšių vaiko veikla namuose, atėjus iš darželio;

5 lygių tėvų pedagoginė kultūra.

Apklausa apėmė apie 60 skirtingo išsilavinimo tėvų.

Anksčiau sportuodavo daugiau nei 50 % tėvų, yra tėvų, turinčių sporto kategorijas. Tik nedaugelis šiuo metu užsiima kūno kultūra ir sportu.

Iš anketų paaiškėjo, kad kai kurie darželio vaikai užsiima sporto skyriais. Atsakant į klausimus apie dienos režimo laikymąsi paaiškėjo, kad daugumoje šeimų vaikams buvo nustatytas dienos režimas, tačiau atsakymuose į grūdinimosi procedūras paaiškėjo, kad ne visi tėvai skiria pakankamai dėmesio šiai svarbiai užduočiai, auginant sveiką vaiką. .

Tėvai mokėjo atlikti grūdinimo veiklą, tačiau daugelis grūdinimosi nedaro. Priežastys: laiko ar sąlygų trūkumas; dažnai sergantis vaikas.

Namuose vaikams buvo skirta sėsli veikla; žiūrint televizorių, Kompiuteriniai žaidimai, piešti, skaityti knygas ir žaisti su žaislais.

Pagrindinius sunkumus auklėjant tėvams lėmė šios priežastys: laiko trūkumas, vaikų mokymo įgūdžiai, kūno kultūros sąlygos.

Tėvų apklausa kūno kultūros klausimais parodė, kad daugelis tėvų neskiria deramo dėmesio vaikų fiziniam lavinimui, o tai yra vienas svarbiausių uždavinių ugdant visapusiškai išvystytą asmenybę.

„Sveikame kūne sveikas protas“ yra patarlė. Šios problemos sprendimas visų pirma yra susijęs su ūminės problemos sprendimu socialiniais klausimais visos mūsų visuomenės vystymuisi.

Gauta informacija leido patikslinti darbo su šeima turinį bei nustatyti susitikimų, konsultacijų ir kitų bendravimo su tėvais temas bei akcentus. Siekiant skleisti pedagogines žinias tarp tėvų vaikų kūno kultūros klausimais, buvo suprojektuotas stendas ir aplankai. Jie supažindino tėvus su kūno kultūros užduotimis, pateikė rekomendacijas ryto mankšta ir grūdinimo procedūros.

Tėvų susirinkimuose kalbėjome apie tai, kaip galima įdomiai ir įdomiai leisti laiką su vaikais namuose ir pasivaikščioti, naudojant ikimokyklinio amžiaus vaikams prieinamus lauko ir sportinius žaidimus.

Buvo parengtos konsultacijos tėvams šiomis temomis: „Kietėjantys vaikai – barjeras nuo peršalimo ligų“; „Lauko žaidimų vertė ikimokyklinio amžiaus vaikams“.

Mūsų darželyje buvo surengta šventė „Tėti, mama, aš draugiška šeima“. Taip pat kūno kultūros užsiėmimai, kuriuose dalyvauja tėvai. Jų metu tėveliai kartu su vaikais dalyvavo įvairiose varžybose, žaidimuose.

Tokio bendravimo tarp tėvų ir vaikų galimybė prisideda prie džiugios, emocingos nuotaikos ilgas laikas. Tikslingai vykdomas darbas su tėvais mūsų darželyje padeda pritraukti jų tiesioginį dalyvavimą sporto ir poilsio veikloje, o tai, savo ruožtu, padeda ugdyti vaikų domėjimąsi kūno kultūra ir darželiu.

Visų nuveiktų darbų dėka paaiškėjo, kad pakilo tėvų žinių ir įgūdžių lygis, taip pat išaugo noras dalyvauti vaikų gyvenime. Tai liudijo tėvelių ir vaikų darbai parodoje „Rudens paklausk“. Yra žinoma, kad gimdymo auklėjamasis poveikis didėja, jei vaikas tuo domisi. O tai daugiausia lemia darbo aplinka, suaugusiųjų rodomas pavyzdys, o ypač idėja apie galimybę vaikui dalyvauti darbe su jais. Dirbdami šalia mamos ir tėčio vaikai jaučiasi dideli ir sumanūs, tikri pagalbininkai reikalingame ir naudingame versle.

Tėvai į savo darbus žiūrėjo su pasididžiavimu ir džiaugėsi jų sėkme.

4 .3.Kontrolinis eksperimentas

Siekdama įsitikinti, kad jos tikslas ir uždaviniai buvo pasiekti, ji iš naujo diagnozavo pagal nustatymo eksperimento metodus. Pakartotinė diagnostika „Dviejų namų“ metodu atskleidė rezultatus, kurie pasirodė palankūs tolimesnei vaikų raidai: 83% vaikų norėtų gyventi su savo šeimos nariais, 17% turėjo problemų bendraujant su tėčiu. Ji pati pažymėjo, kad su šių vaikų tėvais būtina atlikti individualų darbą.

Atlikdama pakartotinį piešimo testą „Mano šeima“ pažymėjo, kad 83% pavaizdavo visus šeimos narius, 17% pagerino santykius su artimaisiais.

Taip pat pasikeitė pakartotinės apklausos duomenys:

91% tėvų susidomėjo savo vaikų pomėgiais, 82% pradėjo sudaryti būtinas sąlygas vaiko interesų ugdymui.

2 anketos duomenys pasirodė tokie: tėvai pradėjo rimtai žiūrėti į savo pažadus; ėmė tolerantiškiau vertinti vaikų užgaidas, išmoko jas atskirti nuo kitų vaiko būsenų, pasikeitė požiūris į vaikų bėdas.

Palyginus dviejų tyrimų rezultatus, priėjau prie išvados, kad jei tėvai žinos psichologines vaiko asmenybės formavimosi ypatybes, jie tiksliai žinos savo funkcijas pagal ugdymo ir ugdymo programą darželyje, aktyviai dalyvaudami vaiko ugdymo programoje. darželio darbas, tik tada išsilaisvins besivystanti asmenybė.

Dėl savo darbo pasiekiau teigiamų rezultatų. Svarbiausia – suartinau tėvelius su vaikais ir su darželio darbuotojais.

Sistemingai vykdant individualų darbą su šeima, tarp auklėtojų ir tėvų užsimezgė pasitikėjimo kupinas ryšys. Tai leido sudaryti optimalias sąlygas auginti vaikus, nubrėžti efektyvios pagalbos šeimoje būdus.

Tikiuosi, kad pedagoginių žinių pagrindai, kuriuos tėvai gauna konsultacijų ir pokalbių metu, per bendras atostogas su vaikais, tęs kelią į įgyti vis daugiau naujų žinių, susijusių su vaikų mokymu mokykloje, toliau formuojant mūsų visuomenės asmenybę.

Tuo mūsų darbas su tėvais nesibaigia. Daug suplanuota įdomių įvykių, pokalbiai, konsultacijos.

5. Baigiamoji dalis

Taigi, darbo su šeima efektyvumas bus teigiamas, jei mokytojas laikysis šių taisyklių:

Gilus ir visapusiškas šeimos tyrimas;

Išmanys savo individualias savybes ir išsilavinimo galimybes;

Tikslingai veikia šeimą, atsižvelgiant į jos pasirengimą auginti vaikus;

Laikosi pedagoginio takto ir lankstumo;

Naudoja įvairius šeimos tyrimo metodus.

1. Darbas tiek su visu tėvų kolektyvu, tiek individualiai su atskiromis šeimomis gali būti sėkmingai vykdomas tik žinant gyvenimo ypatumus ir vaikų auklėjimą šeimoje.

2. Iš tikrųjų vaikų auklėjimo šeimoje tyrimo medžiaga leidžia ne tik išsiaiškinti gyvenimo sąlygas, bet ir nustatyti individualių vaikų savybių formavimosi priežastis, nustatyti tarpusavio ryšį. tarp auklėjimo sąlygų, elgesio ypatybių formavimosi ir jų pasireiškimo specifikos.

3. Teigiami rezultatai dirbant su šeima gali būti tik tada, kai tarp tėvų ir auklėtojų yra vaikų reikalavimų vienovė, planavimas ir sistemingas, abipusis pasitikėjimas.

4. Būtina suteikti tėvams konkrečią informaciją apie vaikų amžių ir individualias ypatybes, išmokyti juos įžvelgti vaikuose gėrį ir blogį, analizuoti jų veiksmus.

5. Vaikų auklėjime šeimoje pirmaujančią vietą turėtų užimti dorovinis ugdymas viešųjų interesų ugdymas, draugiški santykiai su aplinkiniais.

6. Greta bendrųjų ir individualių darbo su šeimomis formų galima dirbti ir su keliomis šeimomis, kurios turi panašias sąlygas auginti vaikus.

7. Šeimos ugdymo ypatybių tyrimas, taip pat ypatybių tyrimas fizinis vystymasis vaikas, yra būtina sąlyga sistemingo darbo pradžia diegiant individualų požiūrį į vaikus ugdant ir mokant juos įvairiose veiklose.

8. Darbas su šeima – pati sunkiausia pedagogikos problema. Tai įpareigoja pedagogus plačiai naudotis teorine literatūra, analizuoti praktinius darbus ir glaudžiai bendradarbiauti su vaiko šeima.

Bibliografija

1. Vinogradova N.V. „Pedagogas apie darbą su šeima“ M .: Švietimas, 1989 m.

2. Gulina M.A. „Ar tu mane supranti?“, Sankt Peterburgas, 1994 m

3. Gorkis M. „Kalba renkamame Socialinio ugdymo lygos susirinkime“, M .: 1958 m.

4. Krupskaya N.K. „Apie ugdymą šeimoje“ Rinktiniai kūriniai ir kalbos. Maskva: Pedagogikos mokslų akademija, 1962 m

5. Koloyarteva E. I. "Darželis ir tėvai", M .: Švietimas, 1969 m.

6. Kovalčukas L.I. „Individualus požiūris į vaiko auginimą“, M .: Švietimas, 1981 m

7. Lesgaft P.F. „Vaiko ugdymas šeimoje ir jo reikšmė“, Rinktiniai kūriniai v.1, M .: 1951 m.

8. Lunacharsky A.V. „Apie auklėjimą ir švietimą“ M.: 1976, p. 3.-3.

9. D. Lashley „Darbas su mažais vaikais“ M .: Švietimas, 1991 m

10. Makarenko A. S. Sudėtis T. 4 APN, N. 1.

11. Makarenko A. S. Sudėtis T. 4 APN, N. 1.

12. Makarenko, A. (1951).Sudėtis.

13. Markova T.I. „Darželis ir šeima“, M .: Švietimas, 1986 m

14. Nikitinas B.K. „Mes ir mūsų vaikai“, M.: Švietimas, 1980 m

15. Ostrovskaya L.F. "Pedagoginės žinios tėvams" M .: Išsilavinimas, 1983 m.

16. Platonovas A.P. „Anūko Bagrovo vaikystė“, Rinktinių kūrinių t. 2, 1.

17. Repina T.A. „Socialinės ir psichologinės darželio grupės charakteristikos“, M .: Pedagogika, 1988 m

18. Žargonai „Mano profesija – darželio auklėtoja“, M .: Išsilavinimas, 1989 m

19. Csąlygos L.D. „Šeimos tradicijos“, M .: Pedagogika, 1979 m

20. CUkhomlinsky V.A. „Aš atiduodu savo širdį vaikams“, Kijevas, 1974 m

21. Filipčukas "Ar pažįsti savo vaiką?" M.: Švietimas, 1958 m

22. Khripnova A.T. „Vaikystės pasaulis“, Doshkolnik, M .: Pedagogika, 1987 m.

23. Shipitsyna L.M. „Ryšių pagrindai“, Sankt Peterburgas, 1996 m

Didelę įtaką vaiko asmenybės formavimuisi nuo pat kūdikio gimimo daro tėvai.

Sunku pasakyti, kiek vėliau bus galima pakoreguoti pirmuosius įspūdžius, kuriuos naujagimis susidurs susitikus su tėvo ir mamos atvaizdais. Vargu ar galima pervertinti tėvų vaidmenį formuojant vaiko asmenybę – šie žmonės tiesiogiai dalyvauja naujo žmogaus auklėjime.

Bet kad ir koks didelis tėvų vaidmuo vaiko gyvenime, yra ir kitų suaugusiųjų, kurie gali kištis į tapsmo procesą. Šioje medžiagoje kalbėsime apie tai, kaip tėvai įtakoja vaiko asmenybės formavimąsi, kaip šį procesą galima pagerinti.

Gimęs vaikas nieko nežino apie jį supantį pasaulį – iš pradžių apsiriboja šeima dėl kūdikio. Tolimesnė raida, ateities suvokimas priklauso nuo tėvų požiūrio.

Ryšys tarp mamos: kaip jis ją suvokia

Kiekvienas vaikas skirtingai suvokia savo tėvus. Artimiausias žmogus kūdikiui yra jo mama. Natūralus ryšys tarp motinos ir vaiko gali būti labai stiprus ir tęstis dešimtmečius. Kūdikis gali atpažinti ją tarp kitų moterų, jei mama paima jį ant rankų. Bet kaip toks mažas padaras gali atskirti motiną? Pirma, vaikas atpažįsta jos pulsą, antra, kvapas, išoriniai požymiai jo dar nedomina. Iki 2 metų kūdikiai turi gana stiprų psichologinį ir fizinį ryšį su mama. Toks prisirišimas kyla dėl to, kad ji iš pradžių duoda jam maisto (motinos pieno). Todėl vaikas yra toks jautrus savo psichologinei ir fizinei būklei. Mamą jis suvokia kaip vienintelę savo egzistavimo priemonę.

Iki galutinio kūdikio asmenybės susiformavimo mama jam bus reikšmingiausias žmogus, nes ji ne tik maitina jį, bet ir yra patikima apsauga nuo jį supančių pavojų. Dauguma vaikų netgi perima iš mamos elgesio bruožus, manydami, kad jie yra viena su ja. Ryšys tarp mamos ir vaiko gali būti išlaikytas net tam tikru atstumu.

Tėvo įvaizdis

Santykiai „tėvas ir vaikas“ susiformuoja daug vėliau: pažintis ir kontaktas su tėčiu vyksta palaipsniui. Kad kūdikis atpažintų jį kaip šeimos narį, tam tikras laikas, jis pirmiausia turi priprasti. Iš pradžių vaikas neturi giminystės jausmo tėvo atžvilgiu. Iš esmės tėčio pareigų vykdymas ir tėčio įvaizdžio formavimas prasideda kūdikiui išėjus iš kūdikystės, susilpnėja prisirišimas prie mamos.

Pagrindinė tėvų užduotis – užtikrinti vaiko apsaugos ir saugumo poreikį. Iš pradžių didžioji dalis šios užduoties pavedama mamai, o tik laikui bėgant į ją įsitraukia ir tėtis. Ateityje visą atsakomybę už kūdikio saugumą ir apsaugą turėtų prisiimti tėvas, kaip šeimos galva. Vaiko idėjos apie šeimos sandaros teisingumą formavimas, taip pat jo protinis vystymasis labai priklauso nuo to, kaip jis vykdo šią pareigą. Vaikas tėvą suvokia kaip atramą ir apsaugą nuo neigiamų išorinių aplinkybių.

Kūdikis ir mama turėtų matyti tėčio ir vyro patikimą palaikymą ir apsaugą, jausti jo stiprybę. Tose šeimose, kuriose dominuojantis vaidmuo tenka mamai, vaikai turi savo tėvą pozicionuoti tik iš geriausios pusės, kitaip jie negalės patirti meilės ir pagarbos jam. Taigi bus sutrikęs jų šeimos vaidmenų suvokimas, o tai vėlesniame gyvenime gali sukelti neigiamų pasekmių.

Kiekvienas iš tėvų turėtų dėti visas pastangas, kad kūdikis suprastų ir jaustų, kad mama ir tėtis jį myli. Vienos frazės „aš tave myliu“ neužtenka, nes vaikas, ypač mažas, dar nemoka mąstyti abstrakčiomis sąvokomis, nesuvokia žodinės formuluotės.

Meilė – patikimiausias pagrindas harmoningai asmenybės raidai ir laimingai vaikystėje. Atmosferoje užauginti mažyliai tėvų meilė vienas kitam ir jam, turėkite aukštesnę savigarbą, pasitikėkite savimi, būkite malonūs ir dosnūs.

Ar pastebėjote pokyčius, kurie tėvo vaidmuo vaiko raidoješiuolaikinėje visuomenėje? Daugelyje šeimų sulaužytas tradicinis šeimos gyvenimo būdas, kai tėvas jau nebe šeimos galva, o jos papildytojas. Žinoma, dėl to kalti patys vyrai, bet daugeliu atžvilgių ir mamos, kurios auklėjimo procese formuoja vaikui klaidingą supratimą apie vyro vaidmenį šeimoje. Nei pirmas, nei antras nesusimąsto, kokias pasekmes gali sukelti tokie šeimos santykiai.

Net senovėje, kai šeimos institucija kūrėsi, vyras buvo maitintojas ir galva. Laikui bėgant, kai sąvoka „uždarbis“ ėmė būti netiesioginė, o ne tiesioginė, tėvo įvaizdis vaiko suvokime buvo neatsiejamai susijęs su kokia nors profesija, kurią dažnai perdavė giminystė. Vaikai anksti pradėjo domėtis tuo, ką veikia jų tėvas, mėgdžiojo jį, mokėsi profesinių įgūdžių.

Nepaisant visko, šiuolaikinių vaikų pasąmonėje vis dar egzistuoja santykis: „tėvas – šeimos galva – profesija“. Todėl net jei jūsų šeimoje mama uždirba daugiau ar kasdien eina į darbą, o tėtis dirba namuose, pasistenkite neištrinti šio asociatyvaus masyvo vaiko mintyse. Tai gali pakenkti ne tik vaikui, bet ir tėvui, o daugeliu atvejų – visai šeimai, tiesiog sukeldama pavojų savo egzistavimui. Jei vaikas nustoja suvokti tėvą kaip šeimos galvą, tada pati „tėvo“ sąvoka jam nuvertėja.

tėtis užsidirbti pinigų

Jei sutelksite vaiko dėmesį į tėčio uždirbtus pinigus, santykiai pablogės. Tėtis nustoja būti įdomus kaip žmogus, tampa objektu užsidirbti pinigų. Tėvas prisiima negyvo objekto funkciją. Pinigai reikalingi, kad žmonės patenkintų savo poreikius, atitinkamai – ir vaikas. Laikui bėgant jo požiūris į tėvą tampa tiesiog vartotojiškas. IN modernus pasaulis suaugusieji dažnai susiduria su šia problema.

Dažnai tėvų pasakojimai, kad pinigų gauti nelengva, vaikams nesukelia užuojautos, priešingai – tik susierzina. Suprantama, kad tam tikru momentu tėvai įsižeidžia, kad jų vaikai juos taip suvokia. Ir jei mama gali mylėti savo kūdikį, tėčiui tai padaryti sunkiau. Laikui bėgant vartotojiškas vaiko požiūris gali lemti tai, kad šeima išyra.

Šeimos ir santykių suvokimas

Kai kurios mamos pačios pila žibalo į ugnį, nesuprasdamos vaiko suvokimo apie šeimą, sakydamos, kad kadangi tėtis nežaidžia ir nedirba su vaiku, tai mažylis jam rodo tik abejingumą. Tėtis šią situaciją suvokia savaip, manydamas, kad šeima juo nesidomi, jis niekam nereikalingas kaip žmogus, kaupia nuoskaudą. Jei tėvai ims perkelti kaltę vienas kitam, rezultatas vis tiek bus tėvo pasitraukimas iš šeimos. Ar verta dar kartą kartoti, kad darnus asmenybės ugdymas prastesnėje šeimoje nepasiteisins?

Kaip išvengti tokios situacijos? Atminkite, kad santykiai šeimoje tarp tėvų sukuria kūdikiui komforto ar diskomforto sąlygas. Tiesiog pasistenkite dažniau kalbėtis su vaiku apie tėčio darbus ir parodyti pagarbą tam, ką jis daro (net jei jums tai nepatinka). Nekreipkite dėmesio į materialinius turtus, geriau papasakokite apie tai, ką tėtis veikia darbe. Kadangi kūdikiui viskas nauja, absoliučiai bet kokia veikla jam atrodys įdomi ir svarbi. Nepamirškite, kad net ir patį nuobodžiausią kūrinį galima pateikti taip, kad vaiką ši tema sužavės ilgam.

Dar visai neseniai niekam į galvą neatėjo mintis specialiai formuoti teigiamą tėvo įvaizdį vaike, būtent jis buvo šeimos maitintojas. Šiandien kai socialinius vaidmenis moterys ir vyrai neturi aiškių ribų, kai mama viena sugeba pastatyti kūdikį ant kojų, iškyla klausimas, ar vaiko galvoje teisingai suformuotas tėvo įvaizdis. Tokioje situacijoje daug kas priklauso nuo mamos, vaikas pirmiausia įsiklauso į žodžius, nuomonę, būtent jos požiūrį į tėtį jis įsivaikina.

Tačiau kaip mamai suprasti, kokias savybes reikia akcentuoti, kad vaikas formuotų teigiamą ir pagarbų tėčio suvokimą, jei tokios patirties ji dar neturėjo? Norėdami tai padaryti, tereikia prisiminti, kokios savybės yra vertinamos stipriosios lyties atstovuose.

Mūsų tradicija visada vertino tokias savybes kaip gerumas, dosnumas, drąsa, nesuinteresuotumas, sumanumas, ištikimybė, pasirengimas padėti kitiems, nepretenzingumas, darbštumas, taupumas ir kt.

Gana sunku rasti idealą, kuris pasižymėtų visomis išvardintomis savybėmis, tačiau kiekvienas vyras jų turi po kelias, tiesiog bėgant metams nustojame jų pastebėti. Pokalbiuose liečiant tėčio orumą, verta pabrėžti, kad tai ne jo asmeninės savybės, o savybės, kurias turi tikri vyrai. Vaikai formuoja idėjas, kurios jiems padės jų pačių gyvenime.

šeimos ugdymas

Tėvai ir jų vaidmuo šeimos ugdyme yra labai svarbus. Mamos ir tėčiai turėtų atsiminti, kad visapusiškam asmenybės vystymuisi svarbiausia yra ne tai, kiek jie uždirba, kas dažniau žaidžia su vaiku ar vaikšto su juo, kas perka geriausias dovanas, o kokį autoritetą turi tėvai pirmosiomis vaiko gyvenimo dienomis.

Tai, kaip vaikas suvokia savo tėvus, priklauso nuo jo būsimo likimo ir sėkmės gyvenime. Jei kūdikis negerbia mamos ar tėčio, vienas iš jų vaiką priešinasi kitam, tai šeimai ir vaiko charakteriui tai nieko gero neatneš. Nepagarba mamai ar tėčiui vėliau peraugs į nepagarbą kitiems, savo žmonai ar vyrui, vaikams.

Lyčių skirtumai elgesyje

Kai vaikas pradeda suvokti vaikų lyčių skirtumus, tapatintis save su vienos ar kitos lyties atstovu, jo suvokimas apie tėvus taip pat įgauna seksualinį pobūdį. Štai kodėl berniukai ir mergaitės skirtingai mato savo tėvus. Skirtingas vaikų elgesys sudaro sąlygas visapusiškam asmenybės vystymuisi jau ikimokykliniame amžiuje.

Merginos

Joms labai svarbus mamos įvaizdis, kai jos pačios tampa moterimis, pasąmonėje vis dar išlieka mažos bejėgės mergaitės, norinčios būti šalia mamos, įvaizdis.

Lyčių skirtumai tarp berniukų ir mergaičių slypi tame, kad motinos įpročiai perduodami dukrai. Avėdama aukštakulnius batus, pasitempusi mamos sukneles ir karoliukus, mergina nuo mažens nori būti panaši į savo mylimą mamą. Nereikia kovoti su noru būti gražiai kaip mama, nereikia jos barti ir bausti už brangių lūpų dažų sugadinimą ar suknelės suplėšymą. Atvirkščiai, pasistenkite paremti savo pačios dukros panašų norą, nupirkite jai, pavyzdžiui, vaikiškos kosmetikos ar naują suknelę, gražią galvos juostą ar batus. Vaiko suvokime mama yra idealas, kuriuo vadovautis, tebūnie. Tai geriau nei jei ji gautų kitą pavyzdį, bet ne visada gerą.

Iš pradžių mergaitės tėtį suvokia kaip kažką neįprasto ir įdomaus, su tėvu elgiasi koketiškai. Pamatę stiprybę, jie pradeda jį gerbti. Stebėdama, kaip tėtis elgiasi su mama, mergina mokosi užmegzti santykius su priešinga lytimi.

berniukai

Sūnui mama atlieka kuklesnį vaidmenį. Pagrindinis dalykas, kurio sūnus turėtų išmokti iš savo motinos, yra teisingas požiūris į priešingą lytį. Visa kita turėtų išmokyti tėtis, naudodamas ne pasakojimo metodą, o ryškų pavyzdį, kaip turi elgtis vyras. Jei mergaitės mėgdžioja savo mamas, tada berniukai nori būti panašūs į savo tėvą. Stebėdamas savo elgesį ir veiksmus, vaikas pasąmonės lygmenyje formuoja sau savo būsimo elgesio principus.

Kai tik vaikas gimsta šiame pasaulyje, jis pradeda mokytis, taigi ir kaupti žinias bei įgūdžius. Tai, kad šeimos vaidmuo formuojant vaiką yra esminis ir esminis, nėra ir negali būti ginčijamas. Šis faktas buvo moksliškai įrodytas ir ne kartą patvirtintas ne tik eksperimentais, bet ir pačiu gyvenimu. Nuo kūdikystės vaikai sugeria juos supančią energiją ir atmosferą, viską supranta pasąmonės lygmenyje ir duoda atsakymą.

Šeima kaip suvokimo formavimosi pagrindas

Šeimose, kuriose auga vyresni vaikai, o su mažesniais elgiasi su meile ir gerumu, vaikai auga džiaugsmingi ir labiau pasitikintys savimi. Šeimos įtaka vaiko asmenybės formavimuisi yra tiesiog beribė. Psichologai sako, kad vaikams įvairaus amžiaus santykiai su visais šeimos nariais yra labai svarbūs ir, svarbiausia, kad jie vystytųsi darniai ir nebūtų griaunantys.

Šeima įtakoja pagrindinį savęs ir viso pasaulio suvokimo formavimąsi, kitaip tariant, vaikas save jaučia ir vertina teigiamai, prasmingai, draugiškai elgiasi su pasauliu ir jaučiasi laukiamas svečias. tai. Šie žodžiai vaidina labai svarbų vaidmenį kiekvieno žmogaus gyvenime, šios idėjos daro įtaką vaiko asmenybės raidai ir kaip jis kurs savo gyvenimo scenarijų didelėje visuomenėje. Tokia gyvenimo pozicija klojama ir formuojama nuo vaikystės, nuo pirmųjų santykių su tėvais dienų.

Meilė ir rūpestis, gerumas ir besąlygiškas vaiko priėmimas yra patys svarbiausi ir naudingiausi ugdymo metodai. Visų pirma, kiekvienas mažylis turėtų jausti ir besąlygiškai jausti, kad yra mylimas ir labai reikalingas savo artimiesiems.

Žodis šeima visiems skamba labai aiškiai, tačiau ne visi supranta svarbų šeimos ugdymo vaidmenį.

Šeima vaiko gyvenime

Vaikai gimsta įvairiose šeimose, didelėse ir mažose, pilnaverčiose ir nepilnose, tačiau kiekvienoje iš jų yra žmonių, kurie bus šalia kūdikio ir savo noru bei nevalingai darys įtaką jo auklėjimui, prisidės prie jo asmeninių savybių, moralinių ir moralinių savybių formavimosi. dvasines vertybes jo sieloje. Asmuo, darantis įtaką vidinio pasaulio raidai ir gyvenimiškų pozicijų priėmimui vaikui, gali būti ne tik vienas iš tėvų, bet ir visi kartu su juo gyvenantys asmenys. Tai gali būti broliai, seserys, seneliai, tetos ir dėdės, kitaip tariant, visi, kuriuos jis stebi savo kasdieniame gyvenime. Ir verta pasakyti, kad nemažą vaidmenį vaidina ir gyvenimo laikotarpis, tiksliau, kokiame amžiaus tarpsnyje šie žmonės atsiranda šeimose. Bet, žinoma, didžiausią įtaką vaikui daro tėvai.

Šeima turėtų būti laikoma mikrovisuomene, kurioje vaikai turės išmokti bendravimo su kitais žmonėmis modelių, naudodamiesi šeimos vidaus santykių pavyzdžiu. Visa tai turi įtakos asmeninių kūdikio savybių formavimuisi.

Šeima atlieka socialinės institucijos vaidmenį, kurioje vaikai įgyja žinių ir įsitikinimų, moralinio elgesio, dvasinių ir vertybinių orientacijų, formuojasi asmenybė. Visos šios žinios ir vidiniai įsitikinimai išlieka ir išsaugomi visam gyvenimui, būtent sąvokos, gautos vaikystėje iš reikšmingų žmonių, turi labai stabilią padėtį. Ir gerai, kai šios idėjos sustiprina ir suteikia žmogui vidinės stiprybės, bet daug blogiau, jei jos griauna ir žaloja vaiko sielą. Šeimos vaidmuo asmenybės raidoje yra esminis, nuo pirmojo mamos rankų prisilietimo iki naujagimio atsiranda magiškas kontaktas, kurio pagrindas – emocinis ryšys. Vaikas gerai išmoksta santykių modelius, kuriuos pastebi savo šeimoje. Pagrindinis veiksnys, padedantis tapti asmenybe, yra šeimos emocinis klimatas, kuriame auga vaikai.

Iš tikrųjų žmogus yra socialinių santykių ir socialinės veiklos subjektas. Kitaip tariant, tėvai ir kiti šeimos nariai turėtų padėti mažam vaikui išmokti sąveikos su išoriniu pasauliu taisykles, elgesio jame normas ir nulemti orientaciją socialinėje aplinkoje. Tai daroma per asmeninį pavyzdį, taip pat per žaidimą. Galite konkrečiai nustatyti tam tikrą žaidimo siužetą ir parodyti, kaip teisingai elgtis tam tikroje situacijoje. Iš tikrųjų šeima, kaip socialinė asmenybės formavimosi institucija, nustato tokias tvirtas gyvenimo pozicijas ir įsitikinimus, kad jų pakeisti beveik neįmanoma. Būtent artimųjų rate vaikas įgyja vidinę kultūrą, išmoksta bendravimo su kitais žmonėmis stiliaus ir ugdo savo aktyvumą, norą veikti.

Dabar verta pamąstyti ir plačiau suprasti, kaip pasireiškia šeimos įtaka vaiko asmenybės formavimuisi.

Tiesą sakant, vaikystę galima suskirstyti į kelis amžiaus tarpsnius ir kiekviename iš jų kūdikis skirtingai įvaldo ir įsisavina informaciją. Kodėl tai svarbu? Juk sveiką, stiprią ir savimi pasitikinčią vaiko asmenybę plyta po plytos kuria harmoningi tėvų ir vaiko santykiai.

Yra tokia amžiaus etapų klasifikacija:

1. Kūdikystė (0–1 metai) ir ankstyva vaikystė (1–3 metai).
2. Ikimokyklinis amžius (3-7 metai).
3. Jaunesniojo mokyklinio amžiaus (7-11 metų).
4. (11-15 metų).
5. Ankstyvoji jaunystė (15-17 metų). Toliau ateina amžiaus tarpsniai, kuriuose vystosi jau subrendusi asmenybė.

Natūralu, kad tėvai turėtų tai žinoti ir stengtis jam padėti neskausmingai pereiti visus šiuos etapus. Jei tam tikrame amžiuje įvyksta vidinis konfliktas ir neranda sprendimo bei išeities, suaugus tai gali baigtis rimtomis problemomis ir emociniais išgyvenimais. Tačiau bus sunku suprasti, kad problemos sėkla slypi vaikystėje. Siekdami savo vaikų laimės ir harmoningo vystymosi, visada turėtumėte būti itin dėmesingi jų išgyvenimams ir stiprioms emocijoms. Šeimos santykių įtaka charakteriui ir temperamentui yra visą gyvenimą, tai yra pačios galingiausios, stipriausios, galima sakyti, pagrindinės žinios ir sąvokos, suteikiančios žmogui tam tikrų savybių.

Kiekviename amžiaus tarpsnyje naudojami tam tikri ugdymo metodai, tačiau meilė ir besąlygiškas kūdikio priėmimas su visais jo bruožais visada turėtų būti visų įtakų vaiko vidiniam pasauliui pagrindas. Šeimos ugdymo vaidmuo formuojant asmenybę yra toks:

• kasdienis tėvų ir vaiko bendravimas;
• kaip tėvai kelia reikalavimus savo vaikui;
• Kaip vyksta tavo laisvalaikis?
• Ar šeimoje yra kokių nors tradicijų, kurios visus vienija.

Juk pagrindinė šeimos funkcija – suteikti patikimą psichologinę apsaugą, užnugarį, vietą, kur esi mylimas ir priimtas. Nei vienas iš socialines institucijas neduos tokių žinių, kokias duoda šeima žmogui.

Kas svarbu kūdikiui?

Šiuo laikotarpiu nieko nėra svarbiau už mamos meilę ir rūpestį. Mažytei būtybei svarbu jausti lytėjimą, matyti, girdėti ir jausti mamos buvimą ir šilumą. Atrodo, visi tai supranta, tačiau esmė slypi būtent vidiniame, giliame jausme, kad mažylis yra reikalingas ir mylimas. Žinoma, kūdikiai to nesuvokia racionaliai, tačiau jausmų lygmenyje jie viską puikiai supranta. Nuo šio laikotarpio prasideda pirmoji šeimos įtaka vaiko asmenybės formavimuisi. Asmeninių savybių taupyklėje jau pradeda dėti teigiamą įtaką jausmai ir emocijos, kurias perduoda tėvų meilė ir rūpestis.

Pirmaisiais kūdikio gyvenimo metais mama turi nuolat laikytis šių rekomendacijų:

1. Kalbėkitės su savo kūdikiu kuo dažniau. Pasakyk jam eilėraščius, dainuok dainas, linksmai pasikalbėk. Atlikdami kasdienes ir privalomas procedūras, paaiškinkite jam, kas dabar vyksta. Švelnus ir švelnus mamos balsas daro stebuklus.
2. Lytėjimo prisilietimai, dažni apkabinimai, glostymas – visa tai neatsiejama bendravimo su kūdikiu dalis.
3. Tėtis neturėtų stovėti nuošalyje, jo buvimas taip pat labai svarbus harmoningai vaiko raidai. Vaikas turi žinoti ir atspėti savo tėvų balsus.

Iš esmės tėvų įtaka vaikų charakterio, asmeninių savybių ir moralinės orientacijos formavimuisi pasireiškia jau nuo pirmųjų bendravimo vienas su kitu minučių. Svarbu ne tik tai, kaip elgiamasi su naujagimiu, bet ir koks bendravimas, emocijos, jausmai jį apskritai supa, kokie santykiai pačioje šeimoje tarp mamos ir tėčio. Intonacija, žodžiai, garsų aukštis – visa tai turi įtakos bendrai atmosferai šioje mikrovisuomenėje.

Ankstyva vaikystė

Jei vaikas pripras prie pagarbaus, ramaus, draugiško bendravimo, kurio nuolat laikosi kaip normos, tai pusiausvyra ir ramybė viešpataus ir jo vidiniame pasaulyje. Ir, žinoma, sveikai asmenybės raidai kenkia stebėti ir girdėti nuolatinius kivirčus, riksmus, jausti netolygią, susijaudinusią mamos emocinę būseną. Sėkmingas asmenybės formavimasis šeimoje bus tik tuo atveju, kai bendravimas šeimoje bus sveiko pobūdžio, be jausmų ir emocijų, kurios žeidžia ir naikina vienas kitą.

Ankstyvoji vaikystė yra jautri tokių savybių vystymuisi kaip:

1. Tikslingumas.
2. Gerumas, padorumas, sąžiningumas.
3. Vaikas mokosi priimti situacinį sprendimą. Yra motyvai ir impulsai.
4. Asimiliuojasi etikos normos ir dorovinis ugdymas.

Šiame etape būtent šeima veikia kaip vaiko asmenybės formavimosi veiksnys. Žinoma, palyginti su ankstesniu amžiumi, socialinių santykių mastas pradeda plėstis. Vis dažniau bendraujama su nepažįstamais žmonėmis, vaikai pradedami vesti į darželį, ugdymo būrelius, sporto būrelius ir kitus socialinius renginius. Tačiau tėvų vaidmuo formuojant vaiko asmenybę vis dar išlieka dominuojantis ir esminis. Šiame etape klojama gana galinga platforma mažo žmogaus individualių savybių formavimui ir pasirengimui socializacijai.

Ikimokyklinis ugdymas šeimoje

Šiame amžiaus intervale vyksta pagrindinis asmens formavimasis. Formuojasi gyvenimo principai, charakterio tipas, individualumas ir pati mažo žmogaus asmenybė. Šio laikotarpio nereikėtų nuvertinti. Tinkami santykiai šeimoje, kompetentingo auklėjimo metodai, teigiamas ir pritariantis kreipimasis į jūsų vaiką bus labai naudingas individo raidai.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai jau išbando suaugusiųjų vaidmenis, vadinasi, domisi žmonių santykių pasauliu, įvairia veikla ir, žinoma, nori aktyviai visame kame dalyvauti. Visų pirma, tėvų pavyzdžiai gali turėti įtakos vaiko asmeninių savybių krypčiai. Berniukai pavyzdžiu ir elgesio modeliu ima tėčio ar net senelio įpročius ir bendravimo stilių, jei jis daugiau laiko praleidžia su vaiku ir yra jam reikšminga figūra. O mergaitės, atitinkamai, nori būti panašios į savo motiną.

Tėvų dėmesio šiame amžiuje turėtų pakakti, kad vaikas gautų reikiamą bendravimo su kiekvienu šeimos nariu dalį. Be to, šeimos taryba turėtų patvirtinti vienišos auklėjimo stilių, kurio tėvai laikysis. Nenuoseklūs giminaičių ugdymo metodai labai blogai atsiliepia vaikui, o tai gali lemti neigiamą tėvų reikalavimų suvokimą ir tarpusavio supratimo pažeidimą.

Žinoma, kad skirtingi auklėjimo stiliai turi tiesioginę šeimos įtaką vaiko asmenybės formavimuisi. O kadangi šiame augimo tarpsnyje vaikai išgyvena su amžiumi susijusias krizes, tėvams kartais labai sunku susitvarkyti su savo vaikais ir jie pradeda griebtis įvairių būdų paveikti jų elgesį.

Tėvai turėtų žinoti, kad pačiam vaikui jo išgyvenami pokyčiai kelia daug rūpesčių, jis iki galo nesuvokia savo motyvų ir veiksmų motyvų. Pavyzdžiui, 3-4 metų vaikai išgyvena negatyvizmo krizę, visi turi vieną atsakymą „ne“, „nenoriu“, „nenoriu“, „nemėgstu“. it“ ir t.t.. Bet jei esi atsargus, supranti, kad jis mokosi reikšti savo troškimus, o pirmiausia bando juos kelti nepaisydamas suaugusio žmogaus. Tai didelis žingsnis asmeninių savybių ugdymo ir įgijimo link. Kokių reakcijų jis sulauks iš suaugusiųjų, kaip išmoks šeimos jam suteiktas pamokas, taps jo individualių savybių dalimi. Svarbu prisiminti, koks didelis vaidmuo formuojant ikimokyklinuko asmenybę tenka šeimai.

Šiuo intervalu nustatomos visos pagrindinės savybės, o vaikas jau nesąmoningai nubrėžia savo gyvenimo scenarijų. Būtent, veikiama daugelio veiksnių, susidaro tam tikras gyvenimo kelio vaizdas. Žinoma, šiam įvaizdžiui pirmiausia įtakos turi auklėjimas šeimoje, pačių tėvų asmeninė orientacija bei požiūris į save ir visuomenę reprezentuojant savo vaiką. Ikimokyklinio amžiaus vaikams antroje šio amžiaus tarpsnio pusėje aktyviai vystosi savimonės ištakos.

Verta paklausyti

Būtina, kad vaikas įgytų vidinį pasitikėjimą savimi. Ir jis vystosi per artimųjų pritarimą, moralinę paramą ir skatinant veiksmų motyvus. Griežta kritika, abejonės vaiko gebėjimais veda į neapibrėžtumą ir neapsisprendimą, o tai reiškia, kad jam bus labai sunku pasiekti užsibrėžtų tikslų.

Stiprių emocinių vaiko išgyvenimų laikotarpiais tėvai turėtų būti šalia ir padėti jam suvokti savo išgyvenimus. Pavyzdžiui, galite pasakyti: „Dabar tu piktas“ arba „Tu nusiminęs, nes ...“. Apskritai, ikimokyklinukas turėtų turėti pakankamai šeimos priežiūros ir dėmesio. Jis turi daug klausimų, į kuriuos būtinai turi būti atsakyta, gana paviršutiniškai bendrosios sąvokos tema, ir kūdikio susidomėjimas bus patenkintas, o tai reiškia, kad prisidėsite prie jo neišsenkamo pomėgio pažinti jį supantį pasaulį ugdymo.

Kaip matote, šeimos vaidmuo formuojant vaiko asmenybę yra toks svarbus, kad tėvai suprastų, kokia svarbi misija jiems patikėta, kad tai, koks laimingas bus jų vaikas suaugęs, priklauso nuo įprastos kasdienybės, bendravimo, vidinė kultūra ir atmosfera namuose.

Asmeninių paauglių savybių ugdymas

Ne paslaptis, kad visi žmonės iš savo patirties žino, kad pats sunkiausias ir sunkiausias amžius yra paauglystė. Iki šio laikotarpio jis jau turi visus asmenybės bruožus ir yra susiformavusi individualybė. Tačiau teigti, kad procesas jau baigtas, negalima, nes paaugliai aktyviai vystosi, formuoja savo dvasinę ir moralinę sąmonę. Žinoma, jis jau žino apie šio amžiaus visuomenėje priimtas moralės ir etikos normas, tačiau šios normos perimamos kaip tik brendimo laikotarpiu.

Šeimos vaidmuo formuojant dvasinę ir dorovinę paauglio asmenybę yra gana reikšmingas, šia tema verta nenuilstamai ir neįkyriai kalbėtis su vaikais. Šeimos pokalbiai, jei jie yra konfidencialūs ir be prievartos, gali stipriai paveikti vidines vaiko nuostatas. Šiuo gyvenimo tarpsniu svarbu neprarasti vaiko ryšio ir pasitikėjimo. Paaugliai nevalingai ieško savo vietos tarp kitų bendraamžių. Toli gražu ne visada jie atsiduria įmonėse, turinčiose aukštų moralės sampratų, ir gali susidaryti klaidingas supratimas apie moralės ir dvasingumo normas, o tai lemia deviantinį elgesį. Kitaip tariant, pagrindinis paauglio asmenybės raidą įtakojantis veiksnys yra bendraamžių pritarimas ir priėmimas, o tėvai neturėtų atvirai ir neigiamai kritikuoti šio noro, o juo labiau jo draugų. Verta suprasti šią priklausomybę, ji neveiks norint išvengti įtakos iš išorės, todėl reikia priimti ją kaip veiksnį, kuris turės įtakos vaiko asmenybės apraiškoms.

Svarbu sugebėti užmegzti naujus pasitikėjimo santykius su savo vaiku. Nauja ne todėl, kad nutrūko ryšys, o todėl, kad sąveika ir bendravimas pereina į kitą lygmenį. Paauglio asmenybei svarbu būti išklausytai, su ja atsižvelgta ir konsultuotai. Jis aiškiai tiki, kad yra pakankamai senas, kad galėtų priimti savo sprendimus. Reikia mokėti jam suteikti šį jausmą, parodyti, kad šeima ir vaikas yra neatsiejami, bet tuo pačiu jis jau turi daug teisių.

Bendrų patarimų, kaip ugdyti paauglį, negali būti, nes kiekvienam žmogui reikia savo požiūrio ir įtakos metodų. Tačiau amžiaus modeliai beveik visiems vienodi, ir šiuo laikotarpiu gali atrodyti, kad šeimos įtaka asmenybės raidai po truputį praranda savo pozicijas. Tiesą sakant, verta keisti ugdymo metodus ir su vaiku elgtis pagarbiai bei supratingai.

Nepilnios šeimos įtaka vaikų asmenybės formavimuisi

Deja, nepilna šeima yra gana dažnas reiškinys. Paprastai jam būdinga tai, kad tik vienas iš tėvų augina, prižiūri ir gyvena su vaiką, o dažniausiai tai yra mama. Šiuo atveju yra nemažai niuansų, kuriuos verta žinoti, jie ypač svarbūs auginant berniukus. Darniai vystytis vaikui reikia pavyzdžio, sektino pavyzdžio, jam tapačios lyties.

Jei tėčio vaiko gyvenime nėra arba jis toli gražu nėra tinkamas pavyzdys, mama turėtų pasirūpinti ir nukreipti šį jausmą į norimą objektą. Toks žmogus gali būti senelis, dėdė ar vyresnis brolis. Kadangi šeimos įtaka vaiko asmenybės formavimuisi yra gana didelė, tuomet, žinoma, reikia atrinkti imtį iš žmonių rato, įtraukto į vadinamąją daugiavaikę šeimą. Pasąmonės lygmenyje kūdikis žino, kad su šiuo žmogumi kažkas yra. giminystės, jis jaučiasi jau apdovanotas kai kuriomis savo savybėmis.

Nepilnios šeimos įtaka vaikų raidai, žinoma, gali turėti įtakos, tačiau nepilnavertiškumo jausmą būtina sumažinti iki minimumo. Būtent taip vaikai gali jausti vieno iš tėvų trūkumą. Dar blogiau, kai mažas vaikas kažkodėl gali prieiti prie išvados, kad tėčio nėra, nes jis pats blogas ar neklaužada. Tai gali turėti įtakos ne tik asmenybei, bet ir gyvenimo būdui, verta atidžiai stebėti jausmus ir juos ištarti su vaikais, kad tokių situacijų išvengtume.

Užauginti stiprią, sveiką, tvirto charakterio asmenybę nepilnoje šeimoje labai įmanoma. Tačiau tai kainuoja daug artimųjų pastangų.

Apibendrinant galima pastebėti, kad individo vystymasis ir socializacija šeimoje vyksta kartu. Kiekviename amžiaus tarpsnyje tėvai turėtų kreiptis tam tikri stiliai auklėjimas ir bendravimas, tai padės sukurti pasitikėjimo kupinus santykius ir ugdyti tinkamas vaiko savybes. Visų auklėjamųjų priemonių viršūnėje visada turėtų būti meilė ir rūpestis, supratimas ir besąlygiškas vaikų priėmimas tokius, kokie jie yra.

Įvadas

I skyrius

1.1. Tėvų įtakos vaiko asmenybės formavimuisi tyrimas

1.2. Tėvo ir motinos vaidmens skirtumai auginant vaiką

1.3. Tėvo įtaka vaiko asmenybės formavimuisi

II skyrius. Empirinis tyrimas apie ryšį tarp tėvo ir vaiko santykių ir paauglių mokinių asmenybės bruožų

2.1.Organizavimas ir tyrimo metodai

2.2. Tyrimo rezultatų analizė ir interpretavimas

Išvada

Bibliografija

ĮVADAS

Socialiniai pokyčiai šiuolaikinėje visuomenėje, susiję su tradicinės seksualinės stratifikacijos sistemos žlugimu, lemia lyčių vaidmenų pasikeitimą, taip pat ir tėvų. Vis aktualesnės tampa šeimos problemos, ugdymo šeimoje klausimai, šeimos įtaka vaiko asmenybės raidai. Šiuo metu yra didelis skaičius motinos vaidmens, motinystės įtakos moters ir vaiko asmenybės raidai tyrimai. Tėvo vaidmuo vaiko raidoje, jo auklėjime ir socializacijoje mažai tyrinėtas, nors šis klausimas aktualus ir praktiškai reikšmingas ruošiantis šeimos psichologijos sričiai, taip pat rengiant psichologinės paramos programas. šeimos.

Z. Freudas taip pat kalbėjo apie tėvo vaidmenį vaiko raidoje, tačiau vėlesni šeimos įtakos vaikui tyrimai daugiausia buvo skirti mamos ir vaiko santykių tyrimams (M. Klein, J. Bowlby). ir kt.). Tačiau būtent „tėvo-vaiko“ diados tyrimas leis išsiaiškinti daugelį mažai tyrinėtų, bet teoriškai Z. Freudo paskirtų K.G. Jung, S. Barth, S. Mateychik tėvystės įtakos vaiko asmenybės raidai aspektai. Dėl reikšmingų pokyčių lyčių vaidmenų sistemoje, įvykusių per pastaruosius 50 metų, tėvo vaidmuo išgyvena didelius pokyčius, o tai, anot S. Barth, rodo naujos lyčių sistemos formavimąsi, tėvo funkcijų pervertinimą ar išaiškinimą. ir toliau diferencijuoti lyčių vaidmenis.

Už mūsų šalį Ši problema yra ypač aktualus dėl istorinių priežasčių, įskaitant totalitarinės valstybės įtakos vyriškam vaidmeniui apskritai ir tėvo vaidmeniui konkrečiai.

Štai kodėl įvartisŠis darbas skirtas tirti tėvo vaidmenį auklėjant vaiką.

Šis tikslas buvo nurodytas toliau užduotys:

1. Tėvystės įtakos vaiko asmenybės raidai tyrimo teorinių prielaidų analizė.

2. Tyrime dalyvavusių paauglių tėviško auklėjimo ypatybių tyrimas.

3. Tyrime dalyvavusių paauglių asmenybės bruožų nustatymas

4. Paauglių mergaičių ir paauglių berniukų auklėjimo charakteristikų palyginimas

5. Ryšio tarp tėviško auklėjimo ypatybių ir paauglių asmenybės savybių nustatymas.

Hipotezė: bendravimas su tėvu daro įtaką požiūrio į save formavimuisi ir paauglio asmenybės suvokimui

Objektas tyrimas: paaugliai studentai ir jų šeimos. Iš viso tyrime dalyvavo 50 15-16 metų paauglių (20 mergaičių ir 30 berniukų).

Tema Tyrimas: Tėvų ir paauglių mokinių santykiai.

Mes naudojome šiuos metodus(psichologinės ir pedagoginės literatūros apie tiriamąją problemą studijavimas ir analizė); empiriniai metodai (anketos: „Paaugliai apie tėvus“, OSO Pantelejeva-Stolin; Projektiniai metodai: Šeimos piešimas; testas: savęs vertinimo ir pretenzijų lygio matavimo metodas Dembo-Rubinšteinas; anketa); statistiniai kriterijai ir metodai (pirminės statistikos skaičiavimas, procentų nustatymas, Mann-Whitney U testas, Spearman koreliacijos koeficientas).

Tyrimų bazė: SM vidurinė mokykla Nr. 56 sovietinio Čeliabinsko rajono.

Tyrimo rezultatai domina specialistus, dirbančius su paaugliais ir jų šeimomis. Jie gali būti pagrindu rengiant teorinio ir praktinio mokymo kursus. Remiantis gautais duomenimis, galima sukurti efektyvią tėvystės ugdymo programą.

I SKYRIUS

Tėvų įtakos vaiko asmenybės formavimuisi tyrimas

Viena svarbiausių ir originaliausių psichologijos idėjų L.S. Vygotskis slypi tame, kad psichinio vystymosi šaltinis yra ne vaiko viduje, o jo santykiuose su suaugusiuoju. Pagal L.S. Vygotskis, socialinis pasaulis ir aplinkiniai suaugusieji neprieštarauja vaikui ir nepertvarko jo prigimties, o yra organiškai būtina jo žmogiškojo vystymosi sąlyga. Vaikas negali gyventi ir vystytis už visuomenės ribų, jis iš pradžių įtraukiamas į socialinius santykius, o kuo vaikas jaunesnis, tuo jis socialesnis.

Yra du požiūriai į tėvystės tyrimą, priklausomai nuo to, kas laikomas tyrimo atskaitos tašku – vaikas ar tėvas. Pirmasis požiūris, labiausiai paplitęs, analizuoja tėvystę atsižvelgiant į vaiko raidą, antrasis nagrinėja tėvystės vaidmens vykdymą per tėvų asmenybės prizmę, čia asmenybės savirealizaciją tėvystėje ir kitas asmenines savybes. kurie kažkaip pasikeis atsiradus vaikui yra tiriami.

Įvairių tyrimų analizė leidžia išskirti du požiūrius į asmenybės formavimąsi per tėvų ir vaikų sąveikos prizmę:

Pirma, tam tikras asmenines savybes galima laikyti tėvų demonstruojamų elgesio modelių asimiliacijos rezultatu. Ypatingas vaidmuo aprašant šį aspektą tenka identifikavimo fenomenui.

Antra, dėl tėvų įtakos, nulemtos jų auklėjimo stiliaus pobūdžio. Tie. Auklėjimo ypatumai sukuria sąlygas, palankias arba trukdančias formuotis adekvačiai teigiamai savigarbai.

Nustatant tėvų vaidmenį formuojant vaiko asmenybę, ypatingas dėmesys skiriamas ugdymo stiliams. Tuo pačiu metu autoriai nesidalina tėvo ir motinos įtaka. Todėl ši tyrimų kryptis gali būti svarstoma tiek aiškinant tėvo vaidmenį, tiek aiškinant motinos vaidmenį vaiko auklėjime.

Tradicija tirti tėvų elgesio (auklėjimo) stilius susiformavo ilgą laiką. Šiuo metu įvairūs autoriai, nagrinėjantys auklėjimo šeimoje problemas, išskiria kai kuriuos bendruosius auklėjimo ir sąveikos tarp tėvų ir vaikų tipus bei stilius, būdingus daugeliui šeimų. Ir priklausomai nuo pagrindo, pateikiamos įvairios vaikų ir tėvų sąveikos tipų klasifikacijos.

Taigi, pavyzdžiui, Spivakovskaya A.S. atstovauja trijų terminų auklėjimo veiksnių modelį. Ji išskiria tris santykių spektrus, kurie sudaro tėvų meilę savo vaikui: užuojauta-antipatija, pagarba-nepaisymas, artumas-atstumas. Šių santykių aspektų derinys leidžia apibūdinti aštuonis tėvų meilės tipus: efektyvią meilę (simpatija, pagarba, artumas); atsieta meilė (užuojauta, pagarba, bet didelis atstumas nuo vaiko); veiksmingas gailestis (užuojauta, artumas, bet pagarbos trūkumas); meilė pagal nuolaidaus pašalinimo pobūdį (simpatija, nepagarba, didelis tarpasmeninis atstumas); atstūmimas (antipatija, nepagarba, didelis tarpasmeninis atstumas); panieka (antipatija, nepagarba, mažas tarpasmeninis atstumas); persekiojimas (nemėgimas, pagarba, intymumas); atstūmimas (antipatija, pagarba ir didelis tarpasmeninis atstumas).

Autoriai dažnai siūlo netinkamo, ydingo vaiko auklėjimo šeimoje klasifikacijas. Taigi, pavyzdžiui, Dobrovičius A.B. pateikiama klasifikacija, kurioje išskiriami šie netinkamo auklėjimo tipai: „Šeimos stabas“; „Mamos (tėčio ir kt.) lobis“; "Geras berniukas"; „Sergantis vaikas“; „Baisus vaikas“; "Pelenė". Bet V. N. Garbuzovas išskyrė tėvų klaidas auklėjant vaikus: atstūmimą; „persocializacija“; "nerimas".

Nepaisant tokios įvairios tėvystės stilių klasifikacijos šeimose įvairovės, iki šiol labiausiai ištirtas klasikinis – kuriame išskiriami autoritariniai, liberalūs, autoritetingi ir indiferentiniai stiliai. Apibūdindamas šiuos stilius, Craigas kalba apie skirtingą santykį tarp kontrolės laipsnio ir šilumos. Šių stilių tyrimams skirta daug vietinių ir užsienio tyrimų. Pastarieji ypač leidžia daryti išvadas apie auklėjimo stiliaus įtaką ikimokyklinuko savigarbos formavimuisi.

Taigi autoritarinis auklėjimo stilius, suponuojantis tiek pačių tėvų, tiek vaikų elgesio pajungimą griežtoms taisyklėms ir normoms, nevaldomus sprendimus ir nepasirengimą priimti (reikalavimais ir bausme) vaiką, veda vaiką į pasitikėjimas, kad jis nėra priimtas, nepritaria. Ir tai galiausiai lemia įsitikinimą jo menka verte ir nenaudingumu. Autoritarinių tėvų vaikams būdingas skausmingas drovumas ir socialinis pasyvumas, nes jie bijo nesėkmės, kritikos, bausmės. Tokiems vaikams trūksta spontaniškumo, linksmumo, stipraus pasitikėjimo savimi ir empatijos, jiems būdinga žema savivertė.

Kitas vaikų auklėjimo kraštutinumas – liberalių tėvų elgesys, kurie neriboja ir nerežisuoja vaiko veiklos, palieka jį sau. Tai gali sukelti padidėjusį nerimą, nepasitikėjimą savimi ir mažą sėkmės lygį. Be to, vaikas gali nesąmoningai siekti kontrolės, kurios jam trūksta, ir, daugiausia dėl to, lengvai patenka į abejotinų autoritetų įtaką.

Abejingam tėvų elgesio stiliui būdingas nesidomėjimas tėvų funkcijų atlikimu ir pačiais vaikais. Tuo pačiu metu tėvai susiformuoja atstumiančią poziciją vaiko atžvilgiu, o tai galiausiai veda į žemos savigarbos formavimąsi.

Be aukščiau aprašytųjų, išsiskiria ir autoritetingas tėvų elgesio stilius. Jis turi optimalų valdymo ir šilumos laipsnių derinį. Tokių tėvų vaikai puikiai prisitaikę: pasitiki savimi, turi išvystytą savitvardą, efektyvius socialinius įgūdžius. Taip pat šie vaikai išsiskiria aukšta savigarba, savo ruožtu aukšta savivertė leidžia gerai valdyti socialinių kontaktų techniką, leidžia individui parodyti savo vertę.

Taigi, galime teigti, kad pirmieji trys tėvų elgesio stiliai (autoritarinis, liberalus, abejingas) yra kontrolės laipsnio ir vaikui nepalankaus šilumos laipsnio derinys. Tuo tarpu autoritetingas tėvų elgesio stilius atitinka adekvačią vaiko auginimo situaciją ir prisideda prie adaptyvaus elgesio formavimo ateityje, pagrįsto teigiama savigarba.

Be netiesioginės tėvų elgesio stilių įtakos (sukuriant sąlygas tam tikroms asmeninėms savybėms formuotis), yra ir tiesioginė tėvų įtaka vaiko asmenybės formavimuisi. Pagrindinis mechanizmas šiuo atveju yra mėgdžiojimas, kuris išplaukia iš vaiko tapatinimo su tėvais proceso.

Antruoju požiūriu orientacinis yra vaiko vystymasis nerimastingoje šeimoje. Vaikas tokioje šeimoje perteikia tėvų baimės ir nesaugumo jausmą. Jis tampa priklausomas ir priklausomas.

Coopersmitho darbai skirti tėvų pasitikėjimo įtakos formuojant vaikų asmenines savybes ypatumams tirti.

Tėvų elgesys, jų požiūris yra svarbus vaiko vystymuisi, nes. raidos iškraipymai randami ne tik individams ankstyva vaikystė atskirti nuo motinos ar tėvo, bet ir tie, kuriems įtakos turėjo neteisingas tėvų požiūris.

Vaiko bendravimo su tėvais sfera tiesiogiai lemia vaiko požiūrį į save patį. Darbe E.T. Sokolova nurodė, kad pagrindinė žemos ikimokyklinuko savigarbos formavimosi priežastis yra nepakankamas motinos ir vaiko prieraišumo santykių išsivystymas, kuris vėliau virsta stabiliu savojo „aš“ asmenybės atmetimu. Vaikai, turintys žemą savivertę, patiria nepilnavertiškumo jausmą, paprastai nesuvokia savo galimybių. Tipiška žemos savivertės apraiška yra padidėjęs nerimas: protinis pervargimas, pasireiškiantis intensyvaus bėdų laukimo būsena, nevaldomas dirglumas, emocinis nestabilumas.

Taigi psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje galima rasti daugybę įrodymų apie tėvų ir vaikų santykių įtaką vaiko ugdymui. Tačiau šie tyrimai arba neatskiria tėvo ir motinos vaidmens, arba tik išryškina mamos įtaką vaiko raidai. Toks neharmoningas vaiko ir tėvų santykių tyrimas yra nepatenkintas ir reikalauja paskirstyti konkretų vaidmenį, kurį tėvas atlieka auklėjant vaiką. Šią problemą galima išspręsti palyginus tėvo ir motinos vaidmenį vaiko auklėjime.

Irina Rževskaja
Konsultacija „Tėvų valdžios įtaka vaiko asmenybės raidai“

Produkto aprašymas: medžiaga bus naudinga mokytojams, tėvai, vyresnieji pedagogai, pedagoginių fakultetų studentai.

„Tavo paties elgesys yra pats svarbiausias dalykas.

Nemanykite, kad auklėjate vaikas

kai kalbiesi su juo arba

mokyk jį arba įsakyk.

Mokotės net nebūdami namuose.

Sąlygos tėvų valdžia – tai tėvų elgesysšeimos rate ir už jo ribų – veiksmai tėvai, jų požiūris į darbą ir į nepažįstamus žmones kasdieniame gyvenime, požiūris tėvai vienas kitam, abipusė pagarba, išaukštinimas kiekvieno asmenybę.

Santykiai šeimoje reikalauja tarpusavio supratimo, atsakomybės, pagarbos gebėjimui juos organizuoti lygiateisiškumo principais.

Šeimos santykių stilius šeimoje formuojamas ne iš karto, o palaipsniui. Kiekviena šeima kaupia savo auklėjimo patirtį, kuria santykių ir bendravimo kultūrą.

Formavimas vaiko asmenybė lemia visas šeimos gyvenimo būdas.

Jam paskambino A. S. Makarenko "bendras šeimos tonas", kuris veikia vaikas nepaisant tėvo ir motinos, o kartais net nepaisant jų. Šeimoje, kurioje tėvas ir mama nesidalija buities darbais "Moteris" Ir "Patinas", vienodai gerbiantys ir besirūpinantys vienas kitu, savo tėvai, vaikai, vaikas mato gerumo žmonėms pavyzdžių. NUO ankstyvas amžius kūdikis gyvena pozityvaus požiūrio į kitus, meilės, draugystės, pasitikėjimo, tarpusavio supratimo atmosferoje.

Nors dauguma tėvai stengtis tinkamai auklėti vaikus, dažna pastarųjų metų šeimyninio ugdymo klaida buvo nesugebėjimas ugdyti pagarbos vyresniems. Pasitikėjimo ir emocinio komforto atmosfera be suaugusiųjų padrąsinimo ir palaikymo, nuolatinis vaikų mankštinimasis teigiamais veiksmais neugdo pagarbaus požiūrio į aplinkinius žmones, įskaitant juos pačius. tėvai. Tai patvirtina daugybė pavyzdžių.

Šeimos ugdymo praktikoje tokia klaida dažnai daroma, kai tėvai, suprasdami, kad pasielgė neteisingai, savo vaikams to pretekstu nepripažįsta "nepralaimėti institucija» . Ikimokyklinio amžiaus vaikai elgesio gali nepastebėti tėvai, bet viduje paauglystė Visas elgesys vertinamas. tėvai kad nelieka nepastebėta.

Vienu iš labiausiai paplitusių šeimos ugdymo modelių laikomas meilės autoritetas. Tėvai tokiose šeimose vaikas, parodykite jam savo jausmus, apsaugokite nuo bet kokių sunkumų. Moteriškumo, šlovinimo, aklos meilės, garbinimo, maloninimo atmosfera kartu su nuolatiniu nerimu dėl sūnaus ar dukters gyvybės ir sveikatos prisideda prie egoisto ugdymo šeimoje, kuris, augdamas, niekuo nelaiko, kuris susikuria priklausomą padėtį.

Kitas šeimos ugdymo modelis yra klaidingas gerumo autoritetas. Tokio tipo šeimose tėvai leidžia vaikui viską. Vaikas gyvena atleidimo, visų savo užgaidų ir užgaidų išsipildymo atmosferoje. Vaikai vadovauja tėvai, kaprizingas, užsispyręs, reikalauti neteisėto. Dėl to šeimoje auga išlepintas vaikas. vaikas keliantys pernelyg didelius reikalavimus, reikalavimus, mažai duodantys visuomenei ir šeimai, nepripažįstantys draudimų. Šių dviejų auklėjimo tipų vaikams sunku patekti į vaikų kolektyvą.

Priešingas šeimos ugdymo modelis yra klaidingas slegianti valdžia, kurioje jis vystosi autoritarinisšeimos vidaus santykių stilius, dažnai kylantis iš tėvo, ir jei jauna šeima gyvena su tėvai paskui iš vyresnės kartos. Nepaklusnus tėvas ar močiutė susierzina, rėkia, dažnai baudžia vaikas. Natūralu, vaikas auga silpnavalis, uždaras, nuskriaustas arba atvirkščiai – despotas.

Pedagoginis taktas yra rasti abipusį supratimą vaikas, užmegzkite su juo emocinį kontaktą, stebėkite saiko jausmą.

Pastaraisiais metais tam tikras melas autoritetas šeimoje – keiksmažodžių autoritetas

Tėvai tokioje šeimoje jie giriasi savo pasiekimais, pabrėžia juos kitiems.

Čia karaliauja pinigų ir ryšių kultas, painiojamos tikros ir klaidingos vertybės. Vaikai tokiose šeimose užauga girtuokliais, baltarankiais, apdairiais verslininkais, palaidūnais.

Valdžia kyšininkavimas mūsų šeimose yra labai dažnas reiškinys. Vaikų elgesys, geri pažymiai, to nepastebėjus, "pirkti" adresu vaikas su dovanomis, begaliniai pažadai. "Jei gerai elgsitės, aš nusipirksiu ..." dažnai girdimas mamos pokalbyje su vaikas. Tokioje šeimoje auga vaikas kuris niekada nepadarys sau nieko nepalankaus, jis stengsis iš visko gauti naudos.

Atlikus kiekvienos konkrečios šeimos analizę, mokytojas galės nustatyti šeimyninio ugdymo tipą ir su jais kurti savo darbą. Kad galutinis rezultatas būtų palankus, svarbu laikytis šių dalykų rekomendacijas:

2. Reiklus požiūris į save. Suaugusiesiems žodžiai neturėtų skirtis nuo darbų.

3. Palanki aplinka šeimoje, kur tėvai gerbti savo vaikų problemas.

4. Bendrų, įdomių, šeimyninių laisvalaikio užsiėmimų vedimas.

5. Dvasinis bendravimas su vaikai: knygų skaitymas, bendra veikla ir žaidimai, vaiko supažindinimas su naudingais tėčio ar mamos pomėgiais, (sportuoti ar rankdarbiai).

6. Parodykite kantrybę ir taktą atsakydami į vaikų klausimus.

7. Pasitikėjimo santykiai tarp vaikų ir suaugusiųjų užsimezga tada, kai tėvai gali pripažinti savo klaidas.

8. Vaikams duoti pažadai turi būti ištesėti. Negalima leisti duoti pažadų, kurių negalima tesėti.

9. Vaikams negalima meluoti!

Tačiau norint, kad galutinis jūsų auklėjamojo poveikio rezultatas būtų tikrai pageidaujamas, turite perkeltine prasme įsivaizduoti, ką "užpildytas" tavo vaikas jo siekiai ir prašymai, veiksmai, jausmai ir svajonės.

"Suvirškinimas" gyvenimas vaikas ir pažiūrėkite į jį iš šono, pro akis ir iš jo padėties.

Suprask savo vaikas. Viskas jam duodama labai sunkiai.

Jūs nesate teisėjas, jums nepriklauso nuosprendis. Nesijaudinkite taip uoliai su procesu "vadyba" vaikas ir nesivelk su juo į bevaises diskusijas. Išsirinkite geriausias akimirkas edukaciniams pokalbiams privačiai.

Taigi suprask savo vaikas ir padėkite jam, jei galite.

Stenkitės būti kaip jis tėvas, apie ką svajojai turėti vaikystėje!

Bibliografinis sąrašas:

1. Kalugina V. A., Tavberidze E. A. „Darbo su organizavimas ir turinys tėvai. Maskvos mokyklos spauda 2008 m

2. A. Barkanas „Praktinė psichologija skirta tėvai arba kaip išmokti suprasti savo vaikas. Maskva "Ast-press" 2000.

3. Vinogradova N.F. Mokytojui apie darbą su šeima. - M .: Išsilavinimas 1989.- 190 p.

Susijusios publikacijos:

Konsultacija tėvams „Muzikinis ir ritminis judėjimas ir jų įtaka vaiko raidai“ Konsultacija tėvams „Muzikiniai ir ritminiai judesiai bei jų įtaka vaiko raidai“ Mieli tėveliai! Darbas muzikiniame darželyje.

Konsultacija tėvams „Santuokiniai santykiai ir jų įtaka vaiko asmenybės raidai“ Konsultacija tėvams „Santuokiniai santykiai ir jų įtaka vaiko asmenybės raidai“ Tėvai turėtų nepamiršti ir negatyvo.

Konsultacija tėvams „Tėvų valdžios įtaka vaiko asmenybės raidai“ Patarimas tėvams „Tėvų valdžios įtaka vaiko asmenybės raidai“ „Lemiamas tavo paties elgesys.

Ikimokyklinę vaikystę sunku įsivaizduoti be knygų. Mažiems vaikams patinka ritminga kalba, paties žodžio muzika. Vis tiek nesuprato.

Pirštų ir rankų judesiai turi ypatingą vystymąsi. Rankinių (rankinių) veiksmų įtaka žmogaus smegenų vystymuisi buvo.

Konsultacija tėvams „Pirštukų gimnastikos įtaka vaiko protiniam vystymuisi“ Garsusis mokytojas V. A. Sukhomlinskis sakė: „Vaiko protas yra jo pirštų galiukuose“, – padarė išvadą, kad ranka yra visų instrumentų instrumentas.

Konsultacija tėvams „Visapusiškas vaiko asmenybės ugdymas per teatralizuotą veiklą“ Patarimas tėvams: „Visapusiškas vaiko asmenybės ugdymas per teatralizuotą veiklą. Teatro žaidimų vertė.

Kognityvinė tiriamoji veikla ir jos įtaka vaiko asmenybės raidaiŠiuolaikiniame pasaulyje labai aktuali kūrybiškos, originalios, unikalios asmenybės, galinčios savarankiškai papildyti savąją, ugdymo problema.

Konsultacija tėvams „Animacinių filmų įtaka ikimokyklinio amžiaus vaiko raidai“ sudarytoja: Timofeeva LN, auklėtoja Animacinių filmų įtaka ikimokyklinio amžiaus vaiko raidai Konsultacijos tėvams.

Konsultacija tėvams „Muzikos įtaka vaiko smegenų raidai“ Muzikos įtaka vaiko smegenų vystymuisi Muzika smegenims Muzika yra visose kultūrose. Tai yra esminis dalykas.

Vaizdų biblioteka: