Ringkasan node pada pembangunan fisik. Rangkuman kegiatan pendidikan perkembangan jasmani pada kelompok persiapan sekolah “Perjalanan ke Negeri Dongeng. Nilai dari kegiatan tersebut adalah memiliki nilai kesehatan yang besar

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

Pekerjaan kursus

dengan topik: “GCD merupakan salah satu bentuk pendidikan penting dalam perkembangan fisik anak usia prasekolah»

Perkenalan

Dalam masyarakat beradab mana pun, tidak ada nilai yang lebih penting dan utama selain kesehatan anak, oleh karena itu prioritas di taman kanak-kanak diberikan pada penyelesaian terutama masalah-masalah yang berkaitan dengan kesehatan anak.

Tujuan utama pendidikan jasmani di lembaga pendidikan prasekolah adalah untuk memenuhi kebutuhan biologis alami anak akan gerak, untuk mencapai tingkat kesehatan dan perkembangan jasmani anak yang baik.

Aktivitas jasmani merupakan salah satu bentuk utama pendidikan sistematis, pengasuhan dan perkembangan jasmani anak. Di taman kanak-kanak Anda dapat menggunakan tradisional dan bentuk non-tradisional menyelenggarakan kelas pendidikan jasmani. Dalam hal ini, topik penelitian kami adalah “GCD - suatu bentuk pendidikan penting dalam perkembangan fisik anak-anak prasekolah.”

Relevansi penelitian kami ditentukan oleh sejumlah masalah:

Berbagai metode penelitian medis, sosiologis, demografi yang mencerminkan dinamika status kesehatan anak di tahun terakhir, menunjukkan bahwa masyarakat sedang mengalami tahap awal krisis demografi. Hasil berbagai penelitian yang dilakukan oleh Pusat Ilmiah Kesehatan Akademi Ilmu Kedokteran Rusia menunjukkan bahwa status kesehatan anak-anak prasekolah ditandai oleh tren berikut: prevalensi kelainan fungsional mencapai lebih dari 70%, penyakit kronis-- 50%, ketidakdewasaan fisiologis -- 60%;

Pada anak prasekolah dengan kelainan morfofungsional dan dengan patologi kronis penyakit yang paling umum adalah muskuloskeletal, saraf, pernapasan, pencernaan, sistem genitourinari, serta penyakit kulit alergi. Anak-anak dengan gangguan muskuloskeletal berjumlah 60-70%, dengan kaki rata - 30%, dengan kaki yang sama anggota tubuh bagian bawah lebih dari 1 cm - 17%.

Saat ini, jumlah anak penderita Cerebral Palsy terus meningkat - dari 4-5 menjadi 9 kasus per 1000 di berbagai wilayah di negara ini.

Perlunya perubahan radikal dalam pendekatan pembentukan kesehatan mental dan fisik anak serta pengembangan analisis dan metode interdisipliner yang komprehensif untuk merancang sumber perkembangan anak dalam kondisi normal dan patologis. Hanya atas dasar ini serangkaian tindakan pengobatan dan pencegahan yang efektif dapat digariskan dan sistem sarana yang dapat diandalkan untuk mengoreksi perkembangan psikofisik sepanjang periode prasekolah dapat dibuat.

Objek penelitiannya adalah aktivitas motorik anak prasekolah. Subyek penelitiannya adalah GCD sebagai salah satu bentuk pengajaran aktivitas motorik. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkarakterisasi PAUD sebagai bentuk pelatihan penting dalam perkembangan fisik anak-anak prasekolah.

Untuk mencapai tujuan penelitian kami, kami diberi tugas sebagai berikut:

- mempertimbangkan isi pengajaran latihan fisik kepada anak-anak prasekolah;

- menentukan tahapan dan prinsip pengajaran latihan jasmani;

- mengeksplorasi keterampilan motorik dan keterampilan pembentukannya;

- pertimbangkan jenis GCD;

- mencirikan struktur GCD dan bentuk pelaksanaannya;

- mengetahui peran dan pentingnya GCD dalam perkembangan fisik anak prasekolah.

Struktur penelitian. Karya ini terdiri dari pendahuluan, dua bab, kesimpulan bab, kesimpulan dan daftar referensi.

Bab 1. Landasan teori perkembangan fisik anak prasekolah

latihan fisik motorik anak prasekolah

Pendidikan jasmani anak-anak prasekolah menempati tempat khusus dalam sistem umum pendidikan Rusia. Usia ini mencakup periode sejak lahir sampai tujuh tahun. Di masa kanak-kanak prasekolah, sebagai hasil dari pengaruh pedagogis yang ditargetkan, kesehatan, daya tahan dan kinerja umum, aktivitas vital terbentuk, pertumbuhan dan perkembangan paling intensif dari sistem tubuh yang paling penting dan fungsinya dilakukan, seluruh landasan diletakkan bagi pengembangan menyeluruh kemampuan jasmani dan rohani serta hal-hal lain yang diperlukan bagi perkembangan kepribadian harmonis menyeluruh.

Untuk mencapai tujuan pendidikan jasmani anak-anak prasekolah, tugas-tugas utama pendidikan jasmani diselesaikan, yang harus diselesaikan secara kompleks dan bersamaan dengan tugas-tugas pendidikan mental, moral, tenaga kerja dan etika. Tujuan utama pendidikan jasmani adalah:

Memperkuat dan melindungi kesehatan anak, mengeraskan tubuh;

Tercapainya perkembangan jasmani seutuhnya (fisik, jasmani dan kinerja mental anak);

Penciptaan kondisi untuk aktivitas fisik anak yang sesuai;

Pembentukan jenis gerak motorik vital: berjalan, berlari, melompat, merangkak dan memanjat, melempar, menangkap dan melempar; bermain ski, berenang, bersepeda;

Formasi berbagai aksi permainan;

Pengembangan kualitas fisik (motorik): kualitas ketangkasan, daya tahan, kecepatan dan kekuatan;

Mempromosikan pembentukan postur yang benar dan mencegah kaki rata;

Pembentukan ide dan pengetahuan yang dapat diakses tentang manfaat kelas Latihan fisik dan permainan, persyaratan dan aturan kebersihan yang wajar;

Menumbuhkan minat dalam aktivitas aktif dan kebutuhannya. .

Anak-anak mengembangkan keterampilan motorik dengan relatif mudah. Keterampilan motorik memfasilitasi komunikasi dengan lingkungan dan berkontribusi pada pengetahuannya: misalnya, seorang anak, setelah belajar merangkak, mendekati objek-objek yang menarik minatnya dan mengenalnya.

Olahraga yang tepat secara efektif mempengaruhi perkembangan otot, ligamen, dan sendi sistem kerangka. Misalnya, kemampuan seorang anak untuk melempar jarak jauh dengan benar berkontribusi pada perkembangan yang lebih baik dari kelompok otot, ligamen, dan persendian yang bersangkutan.

Keterampilan motorik yang dikembangkan memungkinkan anak untuk mempertahankan kekuatan fisik. Jika seorang anak melakukan latihan dengan mudah, tanpa ketegangan, maka ia menghabiskan lebih sedikit energi gugup. Hal ini memungkinkan untuk mengulangi latihan lebih sering.

Penggunaan keterampilan motorik yang terbentuk dengan baik memungkinkan seseorang untuk memahami tugas-tugas yang muncul dalam situasi aktivitas motorik dan bermain yang tidak terduga.

Keterampilan motorik yang dikembangkan sebelum usia tujuh tahun menjadi landasan bagi peningkatan lebih lanjut mereka di sekolah, dan memungkinkan mereka untuk lebih mencapai hasil yang tinggi dalam olahraga.

Penting untuk memberikan pengetahuan dasar terkait pendidikan jasmani kepada anak prasekolah. Penting agar anak mengetahui manfaat kelas, pentingnya latihan jasmani dan sarana pendidikan jasmani lainnya, memiliki gambaran tentang postur tubuh yang benar, teknik gerakan, aturan permainan di luar ruangan, serta pengetahuan dasar tentang kebersihan diri. .

Dalam proses pendidikan jasmani, yang tidak kalah pentingnya adalah pemecahan masalah-masalah pendidikan yang luas. Perlu dikembangkan pada anak kebutuhan dan kebiasaan latihan jasmani sehari-hari, dan untuk mengembangkan kemampuan mandiri melakukan latihan-latihan tersebut di lembaga penitipan anak. dan di rumah. Penting untuk menanamkan pada anak-anak kecintaan terhadap olahraga dan minat terhadap hasilnya.

1.2 Tahapan dan prinsip pengajaran latihan jasmani

Berdasarkan pola pembentukan keterampilan motorik dalam teori dan metode pendidikan jasmani anak, guru memecahkan masalah pengajaran praktis. Setiap tahap keterampilan berhubungan dengan tahap pelatihan tertentu:

Tahap 1 - pembelajaran awal tindakan motorik;

Tahap 2 - pembelajaran mendalam;

Tahap 3 - konsolidasi dan peningkatan aksi motorik.

Pada tahap pertama (pembelajaran awal gerak), tugas ditetapkan untuk membiasakan anak dengan tindakan motorik baru; penciptaan gagasan holistik tentang gerakan dan pelaksanaannya. Implementasi tugas-tugas ini difasilitasi oleh dampak pada sistem penganalisis utama - visual, pendengaran, motorik; mengaktifkan kesadaran anak, menciptakan dalam dirinya gagasan tentang tindakan motorik holistik. Berdasarkan tugas yang diberikan, guru menggunakan metodologi pembelajaran awal, yang meliputi: a) menunjukkan contoh gerak kepada guru; b) tampilan detailnya, disertai kata; c) pelaksanaan gerakan yang diperlihatkan oleh anak itu sendiri. Guru mendemonstrasikan contoh latihan fisik kepada anak dengan jelas, benar tanpa cela, dan dengan kecepatan yang tepat. Tampilan seperti itu menarik minat anak, membangkitkan emosi positif dalam dirinya, membentuk gagasan tentang dinamika gerak, dan membuatnya ingin menampilkannya. Peragaan suatu gerak motorik secara rinci (yaitu dibedah) dilakukan oleh guru dengan kecepatan sedang dengan penjelasan seluruh unsur penyusun gerak. Pada kelompok yang lebih muda, anak diajarkan terutama dengan menggunakan teknik bermain atau menunjukkan pola gerakan. Hal ini ditentukan oleh kekhasan usia yang lebih muda, ketika anak belum memiliki konsentrasi yang cukup dan mendapat kepuasan hanya dengan meniru model tertentu. Pada tahap kedua (pembelajaran gerakan secara mendalam), kebenaran pelaksanaan detail teknik latihan yang dipelajari oleh anak diklarifikasi, dan kesalahan diperbaiki. Pada tahap ketiga (konsolidasi dan peningkatan aksi motorik), dengan pengulangan gerakan, penghambatan yang berbeda secara bertahap berkembang. Semua gerakan yang tidak perlu diperlambat dan dihilangkan, dan gerakan-gerakan yang berhubungan dengan demonstrasi diperkuat dengan kata-kata guru. Berdasarkan proses asimilasi gerak, guru menggunakan berbagai teknik metodologis. Saat mengajar, dia menarik perhatian anak pada pelaksanaan tindakan yang benar, menggunakan dorongan verbal (“Kamu berdiri dengan baik, kamu memiliki posisi awal yang benar”), menarik perhatian anak pada kesalahan, dan memberikan perintah tertentu: “Jangan gerakkan kakimu! Bersandar ke kiri dan ke kanan! Lihat siku lengan yang tertekuk!” Guru memantau kinerja latihan setiap anak. Dia mendekati mereka, memberikan instruksi, memperbaiki postur tubuh mereka jika perlu, yang memungkinkan anak-anak secara sadar mengupayakan pelaksanaan latihan yang berkualitas tinggi dan akurat.

Pada pengajaran tahap kedua, anak sudah terbiasa dengan gerakan-gerakan tersebut, sehingga guru menyarankan untuk mengubah posisi awal tergantung kerumitannya. Dia meminta anak tersebut untuk menganalisis bagaimana rekan-rekannya melakukan tindakan tersebut: “Lihat bagaimana anak-anak melakukan latihan dan beri tahu saya siapa yang melakukannya dengan benar. Apa yang kamu suka? Siapa yang melakukan kesalahan apa?”

Pada tahap ketiga belajar bergerak, anak secara sadar mempersepsikan tugas, bertindak dengan tujuan, tindakannya otomatis, dan perhatian terfokus pada kualitas gerakan. Anak mengembangkan ketepatan, keindahan, dan ekspresi gerakan. Dia bisa melakukannya dengan nama.

Di bawah ini adalah prinsip-prinsip yang harus dipatuhi oleh seorang guru.

Prinsip kesadaran dan aktivitas. Keberhasilan pembentukan keterampilan dan kemampuan motorik, pengembangan kualitas fisik sangat bergantung pada sikap sadar anak terhadap kelas.

Prinsip kesadaran melibatkan penanaman inisiatif, kemandirian, dan kemampuan untuk secara kreatif memecahkan masalah yang diberikan kepada anak-anak (misalnya, mencari cara terbaik untuk melewati rintangan). Prinsip kesadaran erat kaitannya dengan prinsip aktivitas.

Inti dari prinsip aktivitas adalah bahwa anak harus melakukan berbagai latihan sebagian besar waktu yang diberikan untuk kelas dan tertarik pada tugas motorik.

Prinsip visibilitas. Anak-anak prasekolah memiliki pemikiran konkret dan sedikit pengalaman motorik. Oleh karena itu, ketika mengajarkan latihan fisik, perlu melibatkan, jika mungkin, semua penganalisis dan menggunakan berbagai teknik visual: menunjukkan latihan, menggunakan alat bantu visual, imitasi, isyarat visual dan suara, dll.

Prinsip aksesibilitas dan individualisasi. Prinsip ini melibatkan pengajaran anak-anak dengan mempertimbangkan karakteristik usia dan perbedaan individu. Sangat penting untuk menentukan kelayakan tugas yang ditawarkan kepada anak-anak. Prinsip aksesibilitas mengandaikan dimasukkannya kesulitan-kesulitan yang dapat berhasil diatasi dengan memobilisasi kekuatan fisik dan moral anak, namun tanpa mengurangi efek peningkatan kesehatan dari kelas.

Prinsip sistematika. Perubahan fungsional dan struktural pada tubuh, keterampilan motorik bersifat reversibel, yaitu mengalami perkembangan terbalik jika latihan fisik dihentikan. Oleh karena itu, perlu diadakan kelas-kelas dalam jangka waktu sedemikian rupa sehingga pengaruh setiap pelajaran berikutnya “melapisi” “jejak” pelajaran sebelumnya, mengkonsolidasikan dan mengembangkan perubahan-perubahan positif yang ditimbulkannya.

Prinsip kemajuan. Inti dari prinsip ini adalah bahwa dalam proses pendidikan jasmani, persyaratan secara bertahap meningkat, tugas-tugas baru yang semakin sulit ditetapkan, dan volume serta intensitas beban meningkat.

1.3 Keterampilan motorik dan keterampilan pembentukannya

Pengembangan keterampilan dan kemampuan motorik yang terorganisir dengan baik berkontribusi pada pengembangan pemikiran, memori, inisiatif, imajinasi, kemandirian pada anak-anak prasekolah, pengembangan keterampilan higienis dasar, secara aktif berkontribusi pada pembentukan kualitas moral dan kemauan individu yang bernilai sosial seperti patriotisme sosialis dan internasionalisme, kolektivisme, tekad, ketekunan, keberanian, tekad. Keterampilan dan kemampuan motorik yang dikembangkan pada anak usia prasekolah menjadi landasan bagi peningkatan lebih lanjut mereka di sekolah, memudahkan penguasaan gerakan-gerakan yang lebih kompleks dan memungkinkan mereka mencapai hasil yang tinggi dalam olahraga di masa depan. Akumulasi keterampilan motorik anak, peningkatan kualitas fisik dan penguatan kesehatan membantu mereka lebih berhasil menguasai aktivitas kerja.

Melakukan latihan fisik, kejelasan dan keselarasan tindakan kolektif, keindahan dan ekspresi gerakan, kebebasan mengendalikan tubuh, postur tubuh yang baik memuaskan dan mengembangkan kebutuhan estetika anak. Kurangnya gerakan menyebabkan berat badan berlebih. Anak menjadi tidak komunikatif dan menarik diri. Rezim harian, diet seimbang, Latihan fisik mencegah banyak penyakit pada anak.

Salah satu cara untuk mengembangkan keterampilan motorik pada anak prasekolah adalah dengan menggunakan permainan outdoor. Permainan luar ruangan menempati posisi terdepan dalam memenuhi kebutuhan biologis anak prasekolah dalam bergerak. Dalam permainan di luar ruangan itulah seorang anak mendapat kesempatan unik untuk memaksimalkan aktivitas dan kreativitasnya, menghilangkan kekurangan gerak, menyadari dan menegaskan dirinya, serta menerima banyak emosi dan pengalaman yang menyenangkan.

Rencana kerja lingkaran "Gerakan Bahagia".

Tujuan: pengembangan keterampilan dan kemampuan motorik anak prasekolah melalui permainan outdoor.

· Peningkatan aktivitas dan kinerja secara keseluruhan;

· Pembentukan keterampilan motorik pada anak;

· Memperoleh pengetahuan dasar tentang tubuh Anda, cara memperkuat kesehatan Anda;

· Pembentukan minat dalam latihan fisik yang sistematis.

Tabel 1 menyajikan latihan permainan yang paling efektif digunakan oleh pendidik untuk mengembangkan keterampilan motorik anak prasekolah.

Tabel 1. Latihan untuk mengembangkan keterampilan motorik pada anak prasekolah

		Bahan untuk bekerja
	"Bola deringku yang lucu" Membangkitkan minat dan keinginan anak untuk mengolah bola (saling melempar bola cara yang berbeda, memukul bola di tempat, menggelindingkan bola dengan satu (dua) tangan	Permainan luar ruangan: “Perangkap dengan bola”, “Kejar bola”, “Bola di bawah mistar”, “Tangkap bola”, “Belajar mengontrol bola”
	"Selamat Renda" Ajari anak melompati tali pendek dengan cara memutarnya maju mundur	Permainan luar ruangan: "Pancing", "Kompetisi Menyenangkan", "Kuda"
	"Bola deringku yang lucu" Terus kembangkan keterampilan bola	Permainan luar ruangan: “Naik dan jangan jatuhkan”, “Lempar dan tangkap”, “Pukul bola”, “Tangkap bola”, “Siapa selanjutnya”, “Akurat dan cepat”
	"Tongkat itu adalah penyelamat" Akan mengajari anak melakukan berbagai gerakan dan latihan dengan tongkat senam	Permainan luar ruangan: “Kompetisi seru”, “Siapa yang lebih cepat?”, “Orang Kuat”, “Baling-Baling”, “Tangkap Tongkat”, “Pendayung”
	"Oh, kamu giring, giringku!" Mendorong anak untuk aktif, mandiri, dan berinisiatif. Ajari mereka untuk mengatasi kesulitan, hambatan, dan saling membantu. Tingkatkan eksekusi gerakan yang dikuasai sebelumnya	Permainan luar ruangan: “Perlombaan Estafet Penumpang”, “Kumpulkan Bendera”, “Penyu”, “Turun ke Gerbang”, “Kereta Cepat”, “Pengendali Lalu Lintas”
	"Permainan dan Kesenangan" Tingkatkan keterampilan motorik yang dikuasai sebelumnya dalam permainan dan kesenangan. Kembangkan minat pada permainan luar ruang rakyat Rusia	Permainan luar ruangan: "Frost - Hidung Merah", "Penghibur", "Badai Salju"
	"Benjolan Lucu" Ajari anak-anak untuk membuat berbagai figur, bangunan kolektif, dan bola salju dari salju. Ajari anak melempar ke kejauhan, pada sasaran horizontal (atau vertikal).	Permainan luar ruangan: “Perangkap bola salju”, “Buat gambar”, “Akurat dan cepat”, “Jadilah yang pertama”, latihan dengan kereta luncur di permukaan tanah
	"Jalan Selamat" Ajari anak cara meluncur di jalur es. Mengembangkan kemampuan untuk menjaga keseimbangan. Untuk mengembangkan koordinasi, ketangkasan gerak, dan mata anak. Terbentuknya kemampuan bertindak dalam tim secara harmonis dan kekeluargaan	Permainan luar ruangan: “Ambil mainannya”, “Kereta”, “Melalui gerbang”, “Bola tepat sasaran”, “Korsel mudah”, “Tumbler”
	"Ah, musim dingin-musim dingin" Untuk mengembangkan kecepatan dan ketangkasan gerak, kekuatan dan daya tahan pada anak. Mendorong anak untuk menunjukkan kreativitas dalam aktivitas fisik aktif	Permainan luar ruangan: “Troika”, “Tarian bundar dengan kereta luncur”, “Di jalur es”, “Di atas bukit”
	"Hari-Hari Menyenangkan Musim Dingin" Untuk memperkuat keterampilan naik eretan anak. Kembangkan kemampuan bernavigasi di ruang angkasa, merespons sinyal dengan cepat, dan mengkonsolidasikan keterampilan yang dipelajari sebelumnya. Kembangkan rasa hormat satu sama lain	Permainan luar ruangan: "Temukan pasangan Anda!", "Langkah adalah raksasa", " Awal yang menyenangkan", "Kepingan Salju", "Lompat-lompat"
	"Halo musim semi" Mengembangkan kemampuan anak dalam mendistribusikan dan menjalankan berbagai fungsi dalam permainan (berbagai jenis interaksi dalam permainan)	Permainan luar ruangan: "Ruang Kosong", "Kompetisi Menyenangkan", "Melintasi Log"
	"Selamat Pria" Ajari anak-anak untuk secara mandiri mengatur permainan yang telah dipelajari sebelumnya dengan aturan, memberi mereka materi permainan yang diperlukan	Permainan luar ruangan": "Pemburu dan Hewan", "Tongkat Ajaib", "Temukan Pasangan Anda", "Tangkap Bola", "Kuda"
	"Kota" Perkenalkan anak-anak pada permainan rakyat kuno dan permainannya. Ajari anak melempar tongkat pemukul dari samping. Kembangkan kemampuan untuk mengoperasikan pemukul secara akurat. Kembangkan mata Anda	Permainan luar ruangan: “Pagar”, “Barel”, “Gerbang”, “Sumur”, “Surat”
	Terus pelajari permainannya. Meningkatkan keterampilan membangun figur

Untuk mengajarkan keterampilan motorik secara efektif, disarankan untuk mengadakan kelas dengan anak-anak prasekolah dari berbagai usia.

Organisasi proses pelatihan timbal balik dalam tindakan motorik dibangun sesuai dengan hukum fisiologis, psikologis, pedagogis yang mendasari teori dan konsep pelatihan modern. Keseluruhan proses pembelajaran gerak motorik mencakup tiga tahap, yang berbeda satu sama lain baik dalam tugas tertentu maupun dalam kekhasan metodologinya. Memperhatikan pola pembentukan keterampilan motorik menentukan tugas praktis mengajar anak pada setiap tahap secara terpisah.

Pada tahap pelatihan awal, tugas-tugas berikut ditetapkan:

1) mengenalkan anak pada gerakan-gerakan baru;

2) menciptakan gambaran holistik tentang keseluruhan gerak motorik dan

3) mulai mempelajarinya dengan tampil di garis besar umum. Pada tahap ini, anak prasekolah dipersiapkan untuk interaksi bermain. Anak-anak prasekolah senior dan junior melakukan latihan permainan secara individu. Latihan dengan nama yang sama dipilih dan dilakukan secara frontal - dalam lingkaran; berserakan; dalam dua peringkat, yang lebih muda berlawanan dengan yang lebih tua, sehingga lebih mudah bagi yang lebih muda untuk mengamati yang lebih tua (yang lebih muda akan meniru yang lebih tua saat melakukan gerakan). Ketika menawarkan gerakan yang sama kepada anak-anak, mereka memastikan bahwa anak-anak yang lebih besar melakukannya dengan amplitudo yang lebih besar, melakukan upaya yang lebih besar, memperhatikan posisi awal, dan melakukan gerakan tambahan (menggulirkan bola “ular”). Anak-anak yang lebih kecil hanya menyampaikan pola gerakan secara umum.

Eksekusi bersama dari gerakan-gerakan yang didemonstrasikan, pada contoh anak-anak yang lebih besar, menciptakan pada anak-anak yang lebih kecil nada vital emosional dan positif yang diperlukan yang memperkuat tindakan mereka, yang menentukan keberhasilan tahap awal pembentukan keterampilan motorik yang benar, dan meningkatkan levelnya. harga diri pada anak-anak usia prasekolah yang lebih tua.

Pada pembelajaran gerak tahap kedua yang mendalam, tugasnya adalah memperjelas pelaksanaan yang benar dari rincian teknik tindakan yang dipelajari, secara bertahap memperbaiki kesalahan yang ada dan mencapainya. eksekusi yang benar gerak motorik secara umum.

Pada tahap ini - selama kelas pendidikan jasmani, jalan-jalan, selama berjam-jam aktivitas fisik, kami mengajak anak-anak untuk melakukan latihan berpasangan - yang tertua, yang termuda. Latihan permainan berpasangan untuk anak-anak dari berbagai usia memberikan setiap anak pendekatan individual dan penilaian individu, karena digunakan oleh anak-anak prasekolah yang lebih tua yang sudah menguasai unsur-unsur permainan. Pendekatan ini memungkinkan Anda untuk meningkatkan tingkat tanggung jawab anak prasekolah yang lebih tua, karena ia diberi tujuan “jika Anda bisa melakukannya sendiri, ajari anak Anda!”

Pada pelatihan tahap ketiga, teknik gerak motorik yang diperoleh dikonsolidasikan dan ditingkatkan, anak didorong untuk secara mandiri melakukan gerakan-gerakan secara umum dan menciptakan peluang untuk menggunakannya dalam permainan dan kehidupan.

Interaksi tim anak-anak dari berbagai usia selama kelas pendidikan jasmani, jalan-jalan, dan hiburan olahraga pada tahap ini memungkinkan guru untuk menciptakan kembali ruang bermain masa kanak-kanak dan mengembalikan permainan ke status “pendamping masa kecil”. Anak-anak, dan bukan orang dewasa, yang menjadi penguasa situasi permainan, penggagas aksi permainan. Dalam kasus seperti itu, mereka sudah siap untuk secara mandiri mengubah keterampilan motorik dalam bermain dan kondisi kehidupan serta melakukan tugas-tugas kreatif.

Oleh karena itu, penyelenggaraan kelas pendidikan jasmani berdasarkan prinsip kelompok umur campuran memberikan hasil yang positif, karena memecahkan banyak masalah pelatihan, perkembangan dan pendidikan. Anak-anak prasekolah yang lebih muda mengalami kemajuan Latihan fisik, kemampuan tubuh anak meningkat. Permainan bersama menciptakan kondisi untuk pengalaman emosional yang menyenangkan, membina hubungan persahabatan, disiplin dasar, kemampuan bertindak dalam tim sebaya, dan juga berkontribusi pada pembentukan kesukarelaan dan sikap bertanggung jawab terhadap aktivitas.

Isi proses pendidikan menurut budaya fisik bertujuan untuk mengatur interaksi bermain antara anak-anak dari berbagai usia ditentukan oleh program “Bermain untuk Kesehatan” penulis, yang dapat disesuaikan sesuai dengan maksud dan tujuan. Kehadiran rencana jangka panjang untuk setiap bagian program memastikan perjalanan dan pengembangan materi program dalam urutan tertentu - sepak bola, tenis, ski, kereta luncur, hoki, bola basket, kota-kota kecil, yang menunjukkan perkiraan jangka waktu pelaksanaannya. .

Skema penyelenggaraan kelas pendidikan jasmani berbasis permainan pada kelompok umur yang berbeda bersifat tradisional. Pelajaran terdiri dari tiga bagian: pendahuluan, utama dan akhir. Pada saat yang sama, semua tugas pendidikan diselesaikan melalui pemilihan permainan dan latihan bermain yang tepat, distribusi rasional dan pergantian jumlah aktivitas fisik yang direncanakan secara paralel untuk anak-anak usia prasekolah senior dan junior.

Di bagian pengantar pelajaran, teknik khusus digunakan untuk menciptakan motivasi permainan: kota harus ditempatkan di rumahnya sendiri, tongkat hoki perlu menemukan temannya - keping. Menciptakan motivasi bermain mendorong anak untuk semangat melakukan latihan fisik. Minat anak dibangkitkan oleh situasi imajiner, yang disajikan dalam bentuk kiasan, hidup, dikaitkan dengan kondisi yang tidak biasa. Jadi, raket tenis berubah menjadi roda kemudi, dan perjalanan menakjubkan ke kota bola dimulai. Berbagai macam bola tinggal di sini: besar dan kecil, bola voli, sepak bola, bola basket, tenis. Anak-anak yang lebih kecil memandang peralatan bermain dengan cara baru dan menguasainya pilihan yang memungkinkan tindakan dengannya, mereka mencoba mereproduksi cara mereka mengamati penggunaan objek. Dan anak-anak yang lebih besar memiliki kesempatan untuk menunjukkan keberhasilan mereka dan meneruskan pengalaman mereka kepada anak-anak, untuk menunjukkan perhatian, perhatian dan, mungkin untuk pertama kalinya, kemampuan pedagogis.

Bagian persiapan kelas biasanya dilakukan bersama-sama, namun kondisi pelaksanaan latihan dapat berubah. Jadi anak-anak usia prasekolah dasar berlari bertebaran di tengah aula, anak-anak usia prasekolah yang lebih tua berlari mengelilingi sekeliling aula. Anak-anak berjalan dengan kecepatan normal, dan anak-anak yang lebih tua berjalan dengan jari kaki, dengan lutut terangkat tinggi, dengan gaya “ular”. Jumlah latihan perkembangan umum bisa sama untuk kedua subkelompok, strukturnya harus sama, dan menjadi lebih rumit untuk anak yang lebih besar dengan mengubah posisi awal tungkai dan lengan, termasuk gerakan tambahan dengan lengan dan tungkai, dosis. dan kualitas pelaksanaan. Latihan dengan struktur yang sama dapat dilakukan dengan objek yang berbeda. Misalnya yang lebih tua melakukan senam dengan bola obat, yang lebih muda melakukan senam dengan bola karet. Ada kelas di mana latihan perkembangan umum direncanakan dengan menggunakan peralatan (raket, pentungan, pemukul, bola). Di kelas lain, serangkaian latihan perkembangan umum dilakukan dalam bentuk permainan atau simulasi dengan menggunakan kartu tugas. Kartu-kartu pada diagram secara berurutan mewakili tindakan motorik yang harus dilakukan anak.

Permainan bagian pertama pembelajaran memberikan pengaktifan perhatian, daya ingat, berpikir, pemanasan otot, meningkatkan fungsi tubuh, menciptakan prasyarat untuk tindakan selanjutnya, dan suasana bersahabat.

Bagian utama pembelajaran meliputi serangkaian permainan yang bertujuan untuk menguasai gerak dasar dan unsur paling sederhana dari teknik permainan olahraga, serta mengembangkan kemampuan motorik. Untuk anak usia prasekolah dasar dikurangi menjadi 10 - 15 menit. Mengurangi beban bagi yang lebih muda, kami menawarkan mereka tidak hanya untuk bersantai, tetapi juga menonton yang lebih tua bermain dan interaksi mereka dalam permainan. Salah satu tugas pokok perkembangan motorik anak adalah berkembangnya gerak-gerik baru. Masa kanak-kanak pertama bukanlah pelatihan dan pengembangan sistem tertentu, melainkan masa “belajar” menguasai tubuh, menciptakan landasan keterampilan dan kemampuan. Telah ditetapkan bahwa dari gerakan dan tindakan motorik yang kacau dan tidak teratur, anak-anak secara bertahap membentuk gerakan-gerakan yang diperlukan melalui banyak percobaan, upaya yang berhasil dan tidak berhasil untuk melakukan latihan tertentu, oleh karena itu mengajar anak-anak prasekolah gerakan-gerakan baru harus didasarkan pada motorik yang sudah dipelajari dengan baik dan alami. tindakan. Pola-pola ini harus diperhitungkan ketika membangun kelas pendidikan jasmani yang menyenangkan untuk kelompok usia yang berbeda. Dalam melaksanakan tugas penguasaan unsur-unsur permainan olah raga, guru harus menciptakan kondisi bagi anak prasekolah yang lebih tua ketika perlu memikirkan tindakan motorik guna membentuk kualitas-kualitas yang menentukan perilakunya dalam berinteraksi dengan bayi.

Di bagian akhir kelas, permainan psikokoreksi direncanakan. Anak-anak saling berterima kasih. Mereka mengungkapkan perasaan saling simpati dan kasih sayang, mengagumi hasil kegiatan mereka (dalam urutan apa bola dan kota disusun). Dengan demikian, tugas dominan diselesaikan di dalam kelas - menumbuhkan minat dalam permainan dengan unsur olahraga dan menciptakan ruang bermain anak-anak.

Kesimpulan untuk bab 1

Perkembangan keterampilan motorik anak prasekolah pada tahap awal perkembangan fisik sangat penting bagi setiap anak untuk perkembangan selanjutnya yang harmonis.

Serangkaian latihan yang dibahas di atas untuk anak-anak dari berbagai usia prasekolah, serta informasi yang tersedia tentang efektivitas penggunaan latihan untuk pengembangan keterampilan motorik anak-anak di lembaga prasekolah kota kami memungkinkan kami menilai secara positif dinamika perkembangan kemampuan motorik anak, memperhatikan dampak kompleks teknologi terhadap perkembangan koordinasi, kemampuan kecepatan-kekuatan, dan daya tahan.

Bab 2. GCD - sebagai bentuk latihan gerak

2.1 Jenis GCD

Saat merencanakan GCD setiap tahun, perhatian khusus harus diberikan pada hubungan antara isi materi program dan berdasarkan prinsip pengulangan dan komplikasi bertahap.

Aktivitas tradisional.

Jenis pelajaran tradisional dapat bersifat mendidik, campuran, atau bervariasi. Pelajaran pendidikan ditujukan untuk membiasakan diri dengan materi program baru (mengajarkan permainan dan latihan olahraga, membiasakan diri dengan aturan, isi, teknik melakukan berbagai jenis gerakan, dll). Kelas campuran bertujuan untuk mempelajari gerakan-gerakan baru dan meningkatkan gerakan-gerakan yang telah dikuasai sebelumnya. Hal ini terutama didasarkan pada pengulangan materi yang dibahas. Aktivitas variabel didasarkan pada materi yang diketahui, tetapi mencakup varian tugas motorik yang rumit (dalam permainan di luar ruangan, di jalur rintangan, dalam lari estafet).

Aktivitas cerita.

Dibangun di satu plot (“Kebun Binatang”, “Kosmonot”, dll.). Ditujukan untuk meningkatkan keterampilan motorik dan mengembangkan minat dalam pendidikan jasmani.

Aktivitas permainan.

Dibangun berdasarkan berbagai permainan luar ruangan, permainan estafet, dan permainan atraksi. Ditujukan untuk meningkatkan keterampilan motorik, mengembangkan kualitas fisik, menumbuhkan minat dalam latihan fisik, dll.

Kelas pendidikan jasmani tematik dikhususkan untuk semua jenis permainan dan latihan olahraga. Jenis latihan dan permainan olahraga baru dipelajari, keterampilan dikonsolidasikan dalam gerakan-gerakan yang sudah dikuasai;

Kegiatan peran gender (untuk anak laki-laki dan perempuan).

Dalam prosesnya, pendekatan yang berbeda diterapkan, kemandirian motorik dikembangkan, dan keterampilan ditingkatkan.

Berolahraga menggunakan peralatan olahraga.

Kelas yang menggunakan alat olah raga dan kompleks olah raga meliputi berbagai macam latihan: gantung, panjat tali, panjat tiang, dinding senam, tangga tali; latihan dengan peralatan olahraga sederhana, seperti cakram “Kesehatan”, cincin karet, roller senam, dumbel, ekspander anak, dll.; latihan dengan peralatan yang rumit (untuk anak usia 6-7 tahun), seperti “Rider”, “Sepeda”, “Treadmill”, “Abs Bench”, “Kesehatan”, “Mendayung”, dll. keterampilan dan kemampuan motorik, belajar menggunakan alat olahraga secara mandiri, dan menguasai teknik penambatan.

Kelas senam ritmik.

Kelas senam ritmik ditampilkan dengan iringan musik dan mencakup berbagai jenis gerakan berjalan, berlari, melompat, dan menari. Gerakan-gerakan tidak diajarkan di kelas-kelas ini, karena semua materi program harus diketahui dengan baik oleh anak-anak. Semua gerakan pertama kali dipelajari tanpa musik selama pendidikan jasmani dan kelas musik. Kelas ritmik membantu meningkatkan koordinasi gerakan, memperbaiki postur tubuh, mengembangkan daya ingat, perhatian, pendengaran, aktivitas kreatif anak, serta mengembangkan perasaan musik dan estetika.

Kelas minat.

Selama kelas hobi, anak diberi kesempatan untuk secara mandiri memilih berbagai gerakan dengan manfaat yang disarankan. Hal ini memberikan kontribusi terhadap perkembangan kemampuan motorik dan kreativitas anak. Misalnya, seluruh gym dapat dibagi menjadi beberapa area bermain. Setiap zona memiliki fasilitas pendidikan jasmani tersendiri.

Zona pertama: bola dengan berbagai jenis dan ukuran (bola obat seberat 0,5 kg, bola pijat, bola tenis, bola balon, dll).

Zona kedua: lingkaran dengan berbagai ukuran, cincin karet, tali lompat, pita, skittle, dll.

Zona ketiga: jalur rintangan yang terdiri dari berbagai modul senam (silinder, kerucut, cincin, busur, setengah busur, dll.), bangku senam, dinding, tikar, busur dengan berbagai ukuran, trampolin.

Zona keempat: simulator kompleks (“Sepeda”, “Treadmill”, “Mendayung”, dll.).

Zona kelima: peralatan olahraga dari perangkat paling sederhana (dumbel, ekspander, cakram “Kesehatan”, dll.).

Zona keenam: set permainan olahraga (bulu tangkis, gorodki, tenis, hoki, sepak bola).

Guru pendidikan jasmani mengajak anak untuk memilih area bermain mana saja dan melakukan gerakan sukarela dengan alat bantu. Pada saat yang sama, dia membantu mereka: mengingatkan mereka cara menggunakan manual, menawarkan berbagai opsi untuk menyelesaikan tugas, dll. Setelah 5-6 menit, sinyal musik berbunyi, dan anak-anak pindah ke zona lain, secara mandiri memilih salah satu dari mereka. Selama pelajaran, anak-anak melewati semua area bermain.

Dengan mempertimbangkan perbedaan gender (untuk anak perempuan dan laki-laki), pendekatan yang berbeda dilakukan, kemandirian motorik dikembangkan, dan keterampilan ditingkatkan.

Dengan unsur orienteering, dengan unsur olah raga dan permainan rakyat, dengan unsur tari dan gerakan ritmis - meningkatkan minat terhadap latihan fisik yang sistematis, mengembangkan kemandirian motorik, dan meningkatkan keterampilan.

Kelas terpadu dengan bidang pendidikan lain, pendidikan estetika, pengembangan intelektual dan pribadi - ditujukan untuk mensintesis berbagai jenis kegiatan. Masalah perkembangan fisik, mental, mental, estetika, dan moral teratasi.

Kelas dalam seri “Kenali Tubuh Anda” dengan unsur penyembuhan dan pengerasan bersifat komprehensif, dan memecahkan masalah perkembangan moral, mental, dan fisik.

Kelas untuk mengembangkan kebutuhan anak akan pola hidup sehat melalui sistem pengetahuan dan gagasan yang bersifat kompleks, serta memecahkan masalah perkembangan moral, mental, dan fisik.

Pelatihan sirkuit.

Latihan sirkuit adalah melakukan beberapa jenis latihan fisik secara seri, dalam lingkaran.

Mari kita lihat lebih dekat fitur standar pelatihan sirkuit.

* Eksekusi latihan yang konsisten sambil melewati “stasiun” yang terletak di lingkaran.

* Menggunakan latihan yang dikuasai dengan baik.

* Dimasukkannya berbagai kelompok otot secara konsisten dalam pekerjaan.

* Peraturan kerja dan istirahat di setiap “stasiun”.

* Individualisasi beban pelatihan.

* Peningkatan persyaratan pelatihan secara sistematis dan bertahap.

Tujuan pelatihan sirkuit:

1. memelihara dan memperkuat kesehatan anak, meningkatkan status motoriknya, dengan memperhatikan kemampuan dan kemampuan individu;

2. konsolidasi keterampilan motorik;

3. peningkatan kualitas fisik;

Efektivitas pelatihan sirkuit:

* kepadatan perkembangan fisik motorik yang tinggi;

* individualisasi dampak pedagogis;

* dosis aktivitas fisik yang relatif akurat;

* koordinasi isi latihan di “stasiun” dengan tugas program;

* penerapan di berbagai bagian GCD, tergantung pada isi latihan dan tugas yang diberikan;

* Kinerja latihan secara simultan dan mandiri oleh sejumlah besar siswa dengan menggunakan peralatan dan inventaris dalam jumlah maksimum.

Kelas kontrol diadakan pada akhir triwulan dan ditujukan untuk penilaian kuantitatif dan kualitatif kesiapan motorik anak dalam gerak dasar dan kualitas motorik.

2.2 Struktur GCD dan bentuk pelaksanaannya

Mari kita perhatikan isi pendidikan jasmani di TK.

Pelatihan dilakukan sesuai dengan bagian program. Anak-anak diberikan pengetahuan dasar yang dapat mereka pahami. Dengan menguasai bagian-bagian pembelajaran tersebut, anak dipersiapkan untuk menguasai mata pelajaran akademik di sekolah. Di taman kanak-kanak, 2-3 kegiatan pendidikan diadakan per hari, berlangsung selama 10 hingga 30 menit, tergantung pada karakteristik usia anak, biasanya pada paruh pertama hari.

struktur simpul

- Pengorganisasian waktu;

- awal GCD (pengaturan kemajuan GCD);

- langkah GCD;

- penilaian kegiatan anak, menyimpulkan (akhir GCD).

Di lembaga pendidikan prasekolah, metode visual dan permainan yang dikombinasikan dengan metode verbal mendominasi. E.I. Tikheyeva percaya bahwa proses pembelajaran anak di Taman Kanak-kanak harus didasarkan pada visualisasi dalam pengajaran. Ia berpendapat bahwa pengorganisasian khusus lingkungan berkontribusi pada perluasan dan pendalaman ide-ide anak.

Dalam menyelenggarakan pendidikan anak di lembaga pendidikan prasekolah dan menyelenggarakan kegiatan pendidikan, guru harus memperhatikan persyaratan sebagai berikut:

* Proses pembelajaran tidak boleh disamakan dengan permainan, karena Dalam bermain, anak lebih menguasai metode komunikasi dan menguasai hubungan antarmanusia.

* GCD harus bersifat perkembangan, memastikan aktivitas maksimal dan kemandirian proses kognisi.

* Banyak menggunakan permainan didaktik (permainan papan cetak, permainan dengan objek (permainan plot-didaktik dan dramatisasi), verbal) dan teknik permainan, materi didaktik untuk tujuan pendidikan.

* GCD di lembaga pendidikan prasekolah tidak boleh dilaksanakan dengan menggunakan teknologi sekolah.

* GCD sebaiknya dilaksanakan dalam sistem tertentu, menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari anak (ilmu yang diperoleh di kelas digunakan dalam kegiatan bebas).

* Dalam pengorganisasian proses pembelajaran, integrasi konten bermanfaat, yang menjadikan proses pembelajaran bermakna, menarik bagi anak dan berkontribusi terhadap efektivitas perkembangan. Untuk itu dilakukan GCD yang terintegrasi dan komprehensif. Struktur kegiatan pendidikan secara langsung

Awal NOD melibatkan pengorganisasian anak-anak:

Mengalihkan perhatian anak pada kegiatan yang akan datang, merangsang minat terhadapnya, menciptakan suasana emosional, petunjuk yang tepat dan jelas untuk kegiatan yang akan datang (urutan penyelesaian tugas, hasil yang diharapkan)

Kemajuan (proses) GCD.

Aktivitas mental dan praktis mandiri anak, pemenuhan semua tugas pendidikan yang diberikan.

Pada bagian GCD ini, pelatihan bersifat individual (bantuan minimal, nasehat, pengingat, pertanyaan penuntun, demonstrasi, penjelasan tambahan). Guru menciptakan kondisi bagi setiap anak untuk mencapai hasil.

Bagian akhir GCD dikhususkan untuk menyimpulkan dan menilai hasil kegiatan pendidikan. DI DALAM kelompok yang lebih muda Guru memuji ketekunan, keinginan menyelesaikan pekerjaan, dan mengaktifkan emosi positif. Di kelompok menengah, ia mengambil pendekatan berbeda dalam menilai hasil kegiatan anak. Dalam kelompok sekolah senior dan persiapan, anak-anak dilibatkan dalam penilaian dan penilaian diri terhadap hasil.

Tergantung pada bagian pelatihan dan tujuan ECD, metodologi pelaksanaan setiap bagian ECD mungkin berbeda. Setelah melaksanakan kegiatan pendidikan, guru menganalisis keefektifannya, penguasaan anak terhadap tugas-tugas program, merefleksikan kegiatan dan menguraikan prospek kegiatan.

Tujuan tritunggal kegiatan pendidikan langsung (GED)

Pendidikan: meningkatkan tingkat perkembangan anak

Pendidikan: membentuk kualitas moral individu, pandangan dan keyakinan.

Perkembangan: ketika mengajar, kembangkan minat kognitif, kreativitas, kemauan, emosi, kemampuan kognitif siswa - ucapan, memori, perhatian, imajinasi, persepsi. NOD akan terselenggara dengan benar, utuh, dan bermanfaat bagi anak, apabila sebelum dilaksanakan guru menyusun rencana acara dengan baik, mempersiapkan segala sesuatunya, dan menyelenggarakannya.

Kegiatan pendidikan jasmani di lembaga pendidikan prasekolah berlangsung sesuai dengan bentuk tradisional, terdiri dari tiga bagian. Bagian pendahuluan meliputi latihan yang mempersiapkan tubuh menghadapi stres - berbagai jenis berjalan, berlari, melompat, latihan untuk mengembangkan keseimbangan, dan untuk mencegah gangguan postur. Bagian utama kegiatan pendidikan jasmani meliputi latihan perkembangan umum, gerak dasar, permainan luar ruang yang membantu mengkonsolidasikan keterampilan motorik dan memungkinkan berkembangnya lingkungan emosional-kehendak anak.

Bagian terakhir, biasanya, melibatkan latihan dan permainan di luar ruangan dengan berbagai tingkat mobilitas.

Dalam praktiknya, perlu menggunakan beberapa pendekatan non-tradisional terhadap struktur dan isi kelas, yang memungkinkan untuk terus menjaga minat anak, melakukan pendekatan individual kepada setiap anak, dan mendistribusikan beban dengan bijak, dengan mempertimbangkan mempertimbangkan tingkat aktivitas motorik anak.

Non-tradisionalitas dalam hal ini mengandung arti perbedaan dari struktur pembelajaran klasik melalui penggunaan cara-cara baru dalam mengorganisasikan anak, perlengkapan yang tidak standar, melakukan beberapa perubahan pada bentuk pengorganisasian kelas tradisional, dengan membiarkan hal pokok tidak berubah: dalam setiap pelajaran pendidikan jasmani tugas mengajar, membesarkan dan mengembangkan anak harus terwujud .

Pengajaran gerak dasar hendaknya dilakukan dalam tiga tahap: pelatihan, konsolidasi, peningkatan. Isi dan metodologi pelajaran harus berkontribusi untuk mencapai efek pelatihan, kepadatan motorik yang cukup dan pengembangan kualitas fisik.

Saat bekerja dengan anak-anak, Anda harus secara aktif menggunakan kegiatan pendidikan jasmani berbasis cerita yang dibangun berdasarkan dongeng atau nyata. Dengan mengambil dasar struktur klasik pelajaran pendidikan jasmani, kami menghasilkan plot yang menarik bagi anak-anak dan berkontribusi terhadap terlaksananya tujuan pelajaran pendidikan jasmani.

Topik kelas tersebut sesuai dengan kemampuan usia anak-anak: “Laporan dari stadion”, “Sirkus”, “Perjalanan ke dacha”, adegan dongeng - “Mengunjungi Kolobok”, “Teremok”, “Pinokio” .

Gerakan yang terkait dengan beberapa gambar atau plot memikat anak-anak. Gambar tersebut mendorong dilakukannya gerakan meniru yang disukai anak-anak prasekolah. Kegiatan tersebut mengembangkan kreativitas, fantasi, dan imajinasi anak. Pahlawan sastra mengajar anak-anak untuk mengatasi kesulitan motorik dan menavigasi situasi masalah. Di kelas seperti itu, anak-anak mengungkapkan sisi-sisi yang tidak terduga. Kesenian, musikalitas, kemandirian diwujudkan, atau sebaliknya, ketidakberdayaan dan kendala.

Kegiatan tematik yang berkaitan dengan fenomena alam membuka peluang luas bagi pekerjaan pendidikan dengan anak-anak, menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk meningkatkan gerakan dasar, meningkatkan mental dan perkembangan fisik anak prasekolah. Mereka merangsang aktivitas motorik dan mengaturnya, sehingga menjamin perkembangan anak yang harmonis.

Perkembangan kognitif anak prasekolah dilakukan secara diam-diam, dalam permainan. Jadi, dalam pelajaran “Berjalan di Hutan Musim Gugur”, anak-anak belajar bahwa tupai menyimpan persediaan untuk musim dingin, bahwa ia tidak memiliki satu dapur, tetapi beberapa, bahwa beruang sedang bersiap untuk hibernasi. Dan dalam pelajaran seperti “Kita akan pergi ke ladang dan mencari biji-bijian,” anak-anak prasekolah belajar bahwa pada musim gugur biji-bijian dipanen dan disimpan di fasilitas penyimpanan khusus, lumbung, bahwa tikus sangat menyukai biji-bijian, tetapi takut pada biji-bijian. kucing. Kelas berbasis cerita biasanya menarik bagi anak-anak.

Jenis kegiatan pendidikan jasmani selanjutnya yang baik digunakan saat menangani anak prasekolah adalah kegiatan latihan. Selama sesi latihan, jenis gerakan utama diperkuat. Kelas-kelas tersebut memberikan kesempatan untuk mengulangi gerakan berkali-kali dan melatih teknik melakukannya.

Struktur tradisional pelajaran pendidikan jasmani mungkin agak terganggu dengan menghilangkan latihan perkembangan umum dan menambah waktu yang dihabiskan untuk mengerjakan gerakan dasar dan elemen permainan olahraga, sekaligus memastikan optimal aktivitas fisik. Sebagai salah satu pilihan sesi latihan, Anda dapat menggunakan kelas yang didasarkan pada melatih anak dalam satu jenis gerakan dasar.

Kelas pendidikan jasmani berupa latihan sirkuit. Prinsip penyelenggaraan kegiatan ini cukup sederhana. Kami melakukan bagian pendahuluan dan akhir dalam bentuk tradisional. Selama waktu yang diberikan untuk melakukan latihan perkembangan umum dan gerakan dasar, kami mengatur pelatihan sirkuit yang sebenarnya.

Misalnya untuk kelompok yang terdiri dari 20 anak, disiapkan 4 kelompok benda: lompat tali, bola, tangga senam, bangku, masing-masing 5 jenis, dan kami menyusunnya dalam urutan tertentu untuk memastikan pelatihan kelompok otot yang berbeda. Tergantung pada tingkat aktivitas fisik yang diterima anak-anak selama pelatihan sirkuit, permainan di luar ruangan dipilih. Cara pengorganisasian pembelajaran seperti ini memungkinkan terjadinya kepadatan motorik pembelajaran yang tinggi dan memberikan kesempatan kepada anak untuk menunjukkan kreativitas dan inisiatif.

Kelas berdasarkan permainan luar ruangan digunakan untuk meredakan ketegangan pada anak setelah stres intelektual. Kelas-kelas tersebut dirancang untuk mengkonsolidasikan gerakan-gerakan dasar dalam kondisi baru. Mereka memberikan emosi positif pada anak.

Anda juga dapat memasukkan latihan musik dan ritme dalam latihan Anda. Proses pengajaran latihan terutama didasarkan pada penerapan prinsip-prinsip didaktik:

Nilai dari kegiatan tersebut adalah memiliki nilai kesehatan yang besar.

Irama musik mengatur gerakan, menciptakan suasana hati yang baik, membangkitkan emosi positif, meningkatkan dampak latihan fisik pada tubuh, membantu meningkatkan efisiensi, kekuatan, kesehatan, dan nada sistem saraf. Anak-anak menikmati kegiatan ini. Mereka menyediakan hubungan dekat antara instruktur pendidikan jasmani dan direktur musik.

Kegiatan peningkatan kesehatan bersama anak di Taman Kanak-kanak dilakukan bukan karena paksaan, tetapi dengan memperhatikan keinginan dan minat anak.

Kelas kesehatan meliputi unsur pijat dan pijat diri, latihan khusus yang bertujuan untuk meningkatkan fungsi sistem fungsional tubuh.

Misalnya, latihan “Rumah” diberikan untuk mengembangkan postur tubuh yang benar; latihan "Penyu" - memiliki efek menguntungkan pada sistem saraf, memperkuat tulang belakang; "Perahu" - menormalkan tekanan darah dan memiliki efek menguntungkan pada sistem saraf.

Juga di kelas-kelas tersebut, teknik relaksasi dan pelatihan psikomuskular digunakan, yang mencakup latihan dan pelatihan khusus tertentu. Dasar dari pelatihan psikomuskular adalah relaksasi otot. Dengan bantuan teknik tertentu (kontras ketegangan dan relaksasi otot, pernapasan terkontrol), anak belajar menegangkan dan mengendurkan otot secara sukarela.

Pelatihan ini diawali dengan bagian pendahuluan, dimana dibuat situasi permainan, dan anak mengambil pose (posisi) utama untuk pembelajaran. Ini diikuti dengan pemanasan, di mana anak-anak, di bawah komando pemimpin, melakukan latihan untuk bergantian ketegangan dan relaksasi otot. Misalnya, seorang anak perlahan-lahan mengepalkan jari-jarinya, menegangkan otot-otot lengannya dan sekaligus menarik napas, setelah itu ketegangan dan pernapasan tersebut ditahan selama 1-2 detik. Kemudian, dengan latar belakang pernafasan yang lambat, dia melepaskan ketegangan otot, melepaskan jari-jarinya, dan mendengarkan perasaan rileks. Pemanasan fisik terdiri dari 5-6 latihan untuk lengan, kaki, batang tubuh, leher, dan wajah.

Setelah pemanasan, guru mengucapkan “rumus self-hypnosis” dengan lantang, dan anak-anak mengucapkannya sendiri. Dua jenis formula ini digunakan: pertama untuk kedamaian, relaksasi, dan kemudian untuk aktivitas, kekuatan, emosi positif. Rumus verbal yang menenangkan diucapkan dengan suara yang tenang, dengan kecepatan yang lambat, rumus yang mengaktifkan - dengan suara yang sedikit meninggi, dengan kecepatan yang lebih cepat.

Setelah setiap kalimat, guru harus berhenti sejenak, memberikan kesempatan kepada anak untuk mengulangi apa yang dikatakan dan melakukan tindakan yang diperlukan.

Misalnya relaksasi:

aku santai...dan tenang...

Tanganku rileks, seperti adonan... hangat, seperti di bawah aliran air hangat... tidak bergerak.

Kakiku hangat... tidak bergerak...

Tubuhku rileks... hangat... tenang

Leherku rileks, hangat... tak bergerak...

Wajahku santai... hangat... tenang...

aku dalam keadaan damai yang menyenangkan...

Nafasku ringan...dan tenang...

Saya sedang beristirahat... dan mendapatkan kekuatan...

Pengaktifan:

Otot-ototku sedang beristirahat...

Aku akan bersikap ramah dan ceria pada semua orang...

Nafasku menjadi dalam...menjadi lebih cepat...

Saya yakin... Saya cukup istirahat...

aku ceria dan kuat...

aku sedang dalam suasana hati yang gembira...

Saya baik-baik saja...

Kesegaran dan semangat memenuhi saya...

Desain pedagogis yang benar, kepatuhan terhadap metodologi, dengan mempertimbangkan karakteristik usia, meluasnya penggunaan permainan, gerakan meniru, dan penerapan prinsip-prinsip didaktik sangat penting dalam pengembangan kelas-kelas tersebut.

Selama latihan fisik, terutama bila dilakukan pada tingkat emosi yang tinggi, mudah untuk mengabaikan batas dosis yang diizinkan, yang akan menyebabkan kelebihan neuropsikik dan fisik umum pada anak-anak.

Dosis aktivitas fisik yang tepat dalam suatu pelajaran, dengan mempertimbangkan durasinya, jumlah pengulangan latihan individu, tempo, ritme, rentang gerakan, pergantian latihan yang benar dengan jeda istirahat, dikombinasikan dengan keterampilan pedagogis seorang instruktur pendidikan jasmani yang berpengetahuan cara mengatur faktor emosional - memberikan efek manfaat kesehatan dan pendidikan yang tinggi.

Semua jenis kegiatan ini memberikan hasil yang positif. Ketika merencanakan kelas pendidikan jasmani, perlu diingat bahwa tujuan utamanya adalah untuk mengajar anak-anak bergerak dengan benar dan indah, untuk membantu mereka menguasai gerakan-gerakan tertentu. Hal inilah yang seharusnya menentukan pilihan jenis pembelajaran dan bentuk pelaksanaannya.

Mari kita pertimbangkan di bawah ini jumlah maksimum beban pendidikan pada seorang anak dalam bentuk pendidikan terorganisir.

Prasyarat mendasar dalam membesarkan dan mendidik anak di lembaga pendidikan prasekolah adalah kepedulian terhadap penguatan kesehatannya. Proses pendidikan mau tidak mau disertai dengan tekanan intelektual, psikologis dan fisiologis.

Dari sudut pandang kebersihan anak, beban pendidikan yang ditawarkan di lembaga dan bentuk organisasinya sesuai dengan usia dan kemampuan psikofisiologisnya.

Sarana utama pelaksanaan isi pendidikan dan pelatihan di taman kanak-kanak adalah rencana kegiatan pendidikan langsung, yang memungkinkan pendistribusian materi program sepanjang tahun ajaran dan menjamin integritas proses pedagogis dalam kondisi variabilitas.

Saat mendistribusikan beban pendidikan, komponen pemeliharaan kesehatan yang diperlukan digunakan: jenis aktivitas yang memerlukan tekanan mental bergantian dengan pendidikan jasmani dan aktivitas musik. Selama NOD, sesi latihan fisik dan jeda dinamis dilakukan untuk menghilangkan rasa lelah.

Mengatur rezim yang fleksibel bagi anak untuk tinggal di lembaga pendidikan prasekolah (dengan mempertimbangkan kebutuhan orang tua, untuk anak dalam proses adaptasi). Orang tua harus mempunyai kesempatan untuk menghadiri kegiatan pendidikan dan berpartisipasi dalam organisasi dan penyelenggaraan acara dalam rangka program pendidikan.

Rezim kegiatan pendidikan langsung anak TK ditetapkan sesuai dengan kebutuhan rejimen harian di lembaga pendidikan prasekolah (SanPiN).

Volume beban pendidikan mingguan maksimum yang diperbolehkan, termasuk pelaksanaan tambahan Program edukasi, untuk anak-anak prasekolah adalah: pada kelompok muda (anak-anak tahun keempat kehidupan) - 2 jam 45 menit, pada kelompok menengah (anak-anak tahun kelima kehidupan) - 4 jam, pada kelompok yang lebih tua (anak-anak dari tahun tahun ke-6 kehidupan) - 6 jam 15 menit, dalam persiapan (anak-anak tahun ketujuh kehidupan) - 8 jam 30 menit.

...

Dokumen serupa

Pentingnya pendidikan jasmani bagi kesehatan anak prasekolah. Struktur, isi, jenis kelas pendidikan jasmani. Jenis latihan bor. Pencegahan kaki rata dan pembentukan postur tubuh yang benar. Analisis pedagogis kelas pendidikan jasmani.

presentasi, ditambahkan 04/04/2015


Pentingnya teknologi permainan dalam perkembangan fisik anak prasekolah. Penggunaan teknologi baru GIPTO dan metode “Hadiah Froebel” di kelas pendidikan jasmani dengan anak-anak usia prasekolah senior. Cara mengembangkan aktivitas motorik pada anak.

artikel, ditambahkan 26/02/2016


Pengaruh latihan atletik terhadap perkembangan anak prasekolah tunarungu, ciri-ciri perkembangan kualitas fisiknya. Teknik metodologis untuk mengajar anak-anak prasekolah dengan latihan atletik gangguan pendengaran.

tesis, ditambahkan 10/07/2016


Perkembangan pribadi anak prasekolah, peran aktivitas bermain dalam proses ini, tahapan dan signifikansinya. Sepak bola sebagai olahraga, syarat dan tujuan latihan, teknik dan teknik bermain. Persyaratan keselamatan umum untuk kompetisi olahraga.

tugas kursus, ditambahkan 26/06/2014


Masalah mengajar anak prasekolah senior lompat tali. Fitur perkembangan sistem muskuloskeletal, sistem saraf pusat, kardiovaskular dan pernapasan pada anak-anak prasekolah yang lebih tua. Analisis teknik lompat tali.

tesis, ditambahkan 14/12/2010


Ciri-ciri anatomi dan fisiologis anak prasekolah. Persyaratan beban. Rutinitas harian untuk anak-anak prasekolah. Nutrisi untuk anak prasekolah. Pengerasan anak prasekolah. Kebersihan pakaian dan alas kaki anak.

tes, ditambahkan 01/03/2007


Arti latihan pagi untuk kesehatan anak prasekolah. Jenis, struktur dan isi senam pagi tradisional di lembaga pendidikan. Metodologi perencanaan, pengorganisasian dan pelaksanaan UG untuk anak bermacam-macam kelompok umur.

tes, ditambahkan 11/09/2014


Arti latihan bola. Menguasai bola, mempersiapkan permainan olahraga pada kelompok umur yang berbeda. Metode pengajaran latihan kepada anak-anak prasekolah yang lebih tua. Permainan yang melibatkan melempar, menangkap, mengoper, dan menggiring bola. Penggunaan bola dalam kehidupan sehari-hari anak.

tes, ditambahkan 18/03/2017


Struktur kelas pendidikan jasmani dan ciri-ciri bagian-bagiannya. Fitur metode dan teknik mengajar anak-anak prasekolah di kelas. Manual, artikel oleh guru, instruktur Pendidikan Jasmani. Melakukan kegiatan rekreasi.

tugas kursus, ditambahkan 07/07/2014


Definisi konsep, variasi, pembentukan dan deotomatisasi keterampilan. Keterampilan mental (sensorik), kemauan dan motorik (motorik). Transfer dan pembentukan keterampilan motorik. Struktur pengajaran tindakan motorik, transisi pengetahuan menjadi keterampilan.

Ringkasan kegiatan pendidikan perkembangan jasmani pada kelompok persiapan.

Bidang pendidikan: "Perkembangan fisik".

Arah: Budaya Fisik.

Subjek: "Sedang mendaki."

Target: terbentuknya kebutuhan akan aktivitas fisik dan peningkatan fisik; promosi kesehatan.

Tugas: 1) meningkatkan teknik gerakan dasar; 2) berkembang kualitas fisik anak-anak; memperkaya pengalaman motorik anak; 3) menanamkan rasa percaya diri dan sikap positif terhadap teman sebaya.

Target: mengembangkan keterampilan motorik kasar, dapat mengontrol dan mengatur gerakannya, memiliki kebutuhan yang dikembangkan lari, lompat; percaya diri dengan kemampuannya, terbuka terhadap dunia luar, mempunyai sikap positif terhadap diri sendiri dan orang lain; aktif berinteraksi dengan orang dewasa dan teman sebaya, berpartisipasi dalam permainan bersama; mengikuti aturan dan norma sosial yang berbeda.

Menguasai isi bidang pendidikan: “Perkembangan fisik”, “Perkembangan komunikatif dan sosial”.

Kegiatan: bermain, motorik, komunikasi, perawatan diri dan pekerjaan dasar rumah tangga.

Sarana pelaksanaan: olahraga atau gimnasium; lagu “Menyenangkan berjalan bersama…” (musik oleh V. Shainsky, lirik oleh M. Matusovsky)

Langkah GCD:

Tahap motivasi dan insentif.

Guru mengatur masuknya anak ke dalam aula dengan diiringi musik dan formasi berbaris .

Berbarislah di barisan!

Jadilah setara! Perhatian! Tenang!

Menginformasikan topik dan tujuan pelajaran.

Menyapa siswa di gym taman kanak-kanak, mengingatkan Anda tentang aturan perilaku aman.

Teman-teman, apa itu pendakian? (Anak-anak menjawab pertanyaan itu).

Hal utama dalam pendakian adalah, pertama-tama, kesehatan. Yang paling waktu terbaik Tahun pergi ke hutan, taman, atau ke sungai adalah musim panas. Dan di musim dingin Anda perlu berlatih. Dan hari ini saya mengundang Anda untuk melakukan pendakian, tetapi bukan pendakian biasa, melainkan pendakian pelatihan, di mana bersama-sama kita akan belajar bagaimana berperilaku di alam, bermain, bersenang-senang, dan yang terpenting, meningkatkan kesehatan kita.

Hari ini kita akan melakukan pendakian, melompati rintangan, melempar sasaran mendatar, latihan dengan bola, dan bermain permainan yang menyenangkan. Kamu siap? Kalau begitu silakan!

Bagian pendahuluan (pemanasan) dilakukan:

Penyelarasan.

Berjalan normal dalam kolom satu demi satu. Berjalan dengan tumit dan jari kaki. Berjalan dengan lutut tinggi dan melompat (kaki rapat, kaki terpisah) menggunakan materi didaktik(hubungan antara kuantitas dan jumlah). Berjalan seperti ular di antara bagian-bagian perancang.

Berlari adalah hal yang normal. Jalankan secara bergantian dengan langkah normal dan lebar. Lompat dari satu kaki ke kaki lainnya. Berlari dengan perubahan tempo. Berlari adalah hal yang normal.

Berjalan sambil memulihkan pernapasan.

Reorganisasi dalam tiga kolom.

Tahap organisasi dan pencarian.

Melakukan latihan perkembangan umum:

Ayo cari rahasia kesehatannya,

Kami harus mengalami banyak kesulitan.

Kami memperhatikan kesehatan dengan serius

Semuanya ada dalam kekuatan kita, yang berarti segalanya mungkin!

Tonton dan ingat latihan menarik:

Benar! Satu dua!

Ke kiri, mengitari aula mengikuti langkah pemandu, berbaris! (Untuk musik pengiring lagu “Menyenangkan berjalan bersama…”.)

Berjalan dalam kolom satu per satu adalah hal yang normal.

Berjalan berpasangan dalam kolom dua.

Biasanya berjalan dalam kolom, satu per satu, dengan tikungan di bawah rintangan.

Melompat dari kaki kiri ke kaki kanan dengan gerakan maju (dari hummock ke hummock).

Mudah berjalan.

Berjalan seperti ular di antara kerucut sambil berpegangan tangan.

Berjalan di atas tali menyamping dengan langkah memanjang sambil berpegangan tangan.

Berjalan adalah hal yang normal.

Instruksi kepada anak-anak: “Jangan lepaskan tanganmu. Jaga keseimbangan."

Anda telah melewati tahap pertama pendakian kami, ketahanan Anda telah diuji. Sekarang mari kita lanjutkan ke tahap pendakian berikutnya. Ayo lakukan latihan:

1. I.p. – kaki dibuka selebar pinggul, lengan di sepanjang badan. Berdiri dengan kaki kanan, rentangkan tangan ke atas, lalu lakukan hal yang sama sambil berdiri dengan kaki kiri.

Di tempat terbuka ada pohon aras yang perkasa

Menyentuh mahkota awan.

Sebuah pohon pinus tumbuh di sebelahnya.

Dia meraih langit.

Aku p. – o.s., condongkan tubuh ke depan dan sentuh kaki kiri dengan tangan kanan, lalu sebaliknya.

Kami mencari jamur di bawah

Dan kami mencari rumput dengan rajin.

Satu adalah jamur dan dua adalah jamur,

Masukkan ke dalam kotak.

Aku p. – kaki dibuka selebar bahu, tangan di sabuk. Rotasi badan ke kanan dan kiri.

Bersiaplah untuk melakukan pemanasan!

Belok kanan, belok kiri,

Hitung belokannya

Satu, dua, tiga, ikuti terus!

Aku p. – kaki dibuka selebar pinggul, tangan di belakang kepala, jongkok.

Kami mulai jongkok -

Satu dua tiga empat lima.

Orang yang melakukan latihan

Mungkin kita harus melakukan tarian jongkok.

Aku p. – kaki dibuka selebar bahu, lengan di sepanjang badan. Angkat lengan lurus ke atas kepala, lalu turunkan dengan gerakan tajam dan tarik kembali, lalu naikkan lagi.

Sekarang mari kita angkat tangan

Dan mari kita jatuhkan mereka dengan brengsek.

Ini seperti kita melompat dari tebing

Hari yang cerah di musim panas.

Aku p. – o.s., berjalan di tempat.

Dan sekarang berjalan di tempat,

Kiri, kanan, berhenti - satu, dua!

Permainan luar ruangan “Serigala dan Beruang” dimainkan.

Semua peserta dalam permainan dibagi menjadi dua tim. Tim pertama adalah serigala, dan tim kedua adalah beruang.

Ada 4 jalur: 2 awal (penyergapan) dan 2 akhir (rumah).

Hewan-hewan tersebut mengambil tempat di sepanjang garis start saling berhadapan. Kaki setiap peserta harus berada pada zona netral.

Pemimpin (yang tertua atau sekadar pemain berpengalaman), tanpa memperingatkan siapa pun, memilih salah satu tim dan berkata dengan lantang: “Satu, dua, tiga… Serigala!” (atau: “Beruang!”). Pemain dari tim yang disebutkan namanya bergegas mengejar, sementara yang lain lari menuju rumah. Mereka yang melewati garis finis bisa merasa aman - mereka tidak lagi ternoda. Dan mereka yang berhasil menodainya akan keluar dari permainan. Beginilah pertandingan pertama berakhir. Sisanya mengambil tempat dalam penyergapan, dan permainan dimulai lagi.

Permainan berlanjut selama tim memiliki setidaknya satu pemain. Jika Anda gagal menodai siapa pun untuk waktu yang lama, permainan berakhir. Tim dengan sisa pemain terbanyak menang.

Tahap refleksif-korektif.

Latihan dilakukan untuk memulihkan pernapasan: berjalan dalam kolom satu demi satu.

Apa yang kita lakukan hari ini?

Apa yang paling kamu suka? Atau mungkin ada sesuatu yang tidak Anda sukai?

Guru mengatur pembersihan peralatan pendidikan jasmani.

Sinopsis NOOD untuk pendidikan jasmani (plot). Kelompok senior

Guru (nama lengkap): Lebedeva Natalya Viktorovna
Kelompok umur anak-anak: kelompok senior
Tema itu sendiri kegiatan pendidikan: Pelajaran cerita “Mencari rubah kecil.”
Target: Terbentuknya minat dan sikap nilai anak terhadap pendidikan jasmani.
Tugas psikologis dan pedagogis: Latih keterampilan merangkak di bangku senam, merangkak ke samping di bawah busur, berlatih melompat, dan meningkatkan berbagai jenis berjalan dan berlari. Membentuk postur yang benar, membantu memperkuat lengkungan kaki, mengembangkan keterampilan motorik halus tangan, mengembangkan koordinasi, ketangkasan, kecepatan, kekuatan. Menanamkan rasa cinta terhadap alam, hewan, kemampuan merawatnya, dan mengembangkan keterampilan kerjasama anak satu sama lain.
Bidang pendidikan terpadu: Perkembangan fisik, sosial-komunikatif, kognitif, bicara, seni dan estetika.
Jenis kegiatan anak yang mendasari kegiatan pendidikan langsung: motor.
Bentuk pekerjaan dengan anak-anak: kelompok

Bagian 1 – pengantar
Anak-anak berbaris, punggung tegak, berdiri dengan posisi dasar.
Pengajar: Anak-anak, kami menerima telegram dari hutan di taman kanak-kanak, dari rubah.
Apa yang tertulis di sini, mari kita lihat? (Terbuka). Dia kehilangan rubah kecilnya dan berlari keluar dari lubang sementara rubah itu pergi mencari makanan.
Rubah sedang mencari anaknya, tetapi tidak dapat menemukannya; dia lari terlalu jauh dari lubang.
Dia meminta bantuanmu.
Baiklah, ayo bantu, teman-teman?
Pengajar:
Di mana rubah kecil itu berada?
Oh, jalan menuju hutan tidak mudah dan panjang.
Apakah semuanya ada di sini?
Apakah semua orang sehat?
Apakah Anda siap untuk menyelamatkan rubah kecil?
Benar! Ikuti panduannya dan ambil langkah ke kiri!
Mari kita regangkan sedikit kaki kita agar tidak cepat lelah di jalan. Berguling dari tumit sampai ujung kaki, berbaris! Tangan di ikat pinggang.

Mari kita lihat seberapa jauh hutannya.
Bersiaplah, berbaris! Satu tangan di ikat pinggang dan tangan lainnya diletakkan di dahi.
Hujan mulai turun agar kaki kita tidak basah, ayo berjalan kaki.

Hutan sudah dekat, ayo cepat. Ayo berbaris.
Kami melompati genangan air.
Langkah panjang, berbaris!
Kami menabrak kerikil kecil, dengan langkah kecil, berbaris!
Ada sedikit hutan tersisa di dekatnya. Langkah berbaris.
Latihan untuk memulihkan pernapasan.
Kami berjalan di sepanjang jalan sempit. Selangkah demi selangkah, berbaris!
Seperti biasa, berbaris!
Oh, kami sedikit tersesat. Berbelok! Kita pergi ke tempat yang salah lagi. Berbelok!
Saya melihat hutan. Ayo berbaris. Kami mendekati hutan agar tidak menakuti binatang liar, berjalan dengan mudah. Hush, hush, jangan terburu-buru berjalan, silakan.
Ada pohon cemara di tepi hutan dan mereka memandang Anda dan saya dengan riang.

Tetap di tempat sekali, dua kali! Kiri, satu, dua! Jarak sepanjang lengan.
Latihan pernapasan "Tulang Herring".
Tarik napas dengan tangan di sisi tubuh, buang napas saat Anda menurunkannya. Pohon Natal bercabang ke atas dan ke bawah.

Bagian 2 – utama
Musik pengiring “Sounds of the Forest” dimainkan. Anak-anak berdiri melingkar, dengan jarak lengan satu sama lain.

Pengajar: Di sini kita berada di hutan. Berapa banyak dari Anda yang tahu bagaimana berperilaku di hutan?

Anak-anak:
Jangan berteriak, jangan mematahkan dahan pohon, jangan menyinggung binatang dan burung, jangan merusak sarang, berjalan di samping orang dewasa.

Pengajar: Siapa pria berkepala runcing ini?
Pijat kepala "Landak".
Anak-anak menggunakan jari-jarinya untuk memijat kepala dari dahi hingga belakang kepala beberapa kali.

Pengajar: Seekor landak memanjat tunggul pohon dan kakinya tidak terlihat
Dia pria yang penuh semangat, tulang punggungnya tidak tersisir
Dan Anda tidak bisa membedakan apakah itu semak atau landak.
Landak menyambut kami dari ambang pintu dan ada banyak binatang di hutan.

Switchgear luar ruangan yang kompleks "Penghuni hutan"
Lihat ini, teman-teman.
Siapa yang duduk di dahan sana?
Itu berderak sepanjang hutan musim gugur,
Sisi putih berkilau.
Akan memberitahumu banyak keajaiban
Cerewet... Murai

1. “Burung Murai Mengepakkan Sayapnya”
IP: sikap dasar, tangan ke bawah.
1 – angkat tangan
2 – tangan ke bawah (8 kali)

Siapa ini?
Apakah dia tinggal di bawah tanah?
Dia sedang menggali jalan bawah tanah.
Hewan itu disebut... Tahi Lalat

2. “Tahi lalat bersembunyi di dalam lubang”
I.p.: sikap dasar, tangan di ikat pinggang.
1.2 – duduk dengan tangan dan sembunyikan kepala
3.4 – kembali ke posisi awal (6 kali)

Dan binatang ini sangat jahat
Dia hanya berteman dengan rubah,
Dia mengklik dan mengklik giginya,
Abu-abu yang sangat menakutkan...Serigala

3. “Serigala sedang mencari jejak kelinci”
I.p.: kaki dibuka selebar bahu, tangan di ikat pinggang.
1.2 – miringkan ke bawah, raih lantai dengan tangan Anda
3.4 – kembali ke posisi awal (6 -8 kali)

Monster macam apa ini
Itu dimulai di semak-semak hutan
Seperti gantungan tanduk
Ya tentu saja itu......Moose

4. “Rusa besar itu berbohong dan melihat sekeliling”
IP: berlutut, tangan di belakang kepala
1– belok kanan (kiri),
2 – kembali ke posisi awal (8 kali)

Kucingnya cantik, bulunya kemerahan,
Telinga berumbai dan cakar yang kuat.
Mungkin saja Anda tidak bergaul dengannya -
Predatornya berbahaya. Namanya adalah…..Lynx

5. “Lynx yang Jahat dan Baik”
IP: berdiri dengan posisi merangkak, punggung lurus
1,2 – punggung melengkung, Lynx marah, punggung membulat
3.4 – tekuk punggung, ketik Lynx, luruskan punggung (6 -7 kali)

Dia takut pada semua orang di hutan:
Serigala, burung hantu elang, rubah.
Lari dari mereka, melarikan diri,
Dengan telinga panjang...

6. “Kelinci sedang melompat ke dalam hutan.”
I.p.: sikap dasar, tangan di depan dada seperti cakar kelinci.
1-12 lompatan dengan dua kaki, lalu jeda, ulangi 2-3 kali.

Pengajar: Dan betapa bersih dan segarnya udara di hutan, mari kita hirup segarnya udara hutan.

Latihan pernapasan “Mari kita menghirup udara segar hutan.”
Tarik napas melalui hidung, buang napas melalui mulut. Ulangi beberapa kali.
Pengajar: Ya, berapa banyak hewan yang kami temui di jalan, tetapi kami tidak pernah bertemu dengan anak rubah.
Kalau begitu, ayo masuk lebih jauh ke dalam hutan.
Berjalan melingkar, membentuk garis.
Sepertinya kita harus mengatasi banyak rintangan.
Sampai kita melangkah lebih jauh
Mari kita istirahat sebentar
Duduklah di pohon tua tumbang di belakang Anda.
Kuncir kuda merah di sana-sini
Tiba-tiba terlintas di balik semak-semak
Cabang itu bergoyang
Duduk di dahan.... Tupai
Tupai mengumpulkan buah pinus
Dan saya hampir tidak bisa menahannya.
Dan kerucut ini jatuh,
Tepat di bawah kaki Mishka.
Misha, lihat benjolan di bawah kakimu, begitu juga kalian. Ambil satu kerucut pada satu waktu. Ayo bermain dengan mereka.
Ayo bermain dengan buah pinus di antara kedua tangan
ambil tangan kanan dan remas lebih keras
Mari kita ambil tangan kiri dan remas lebih keras.
Anda juga bisa melempar kerucut.
Mari kita berguling.

Anak-anak mengeluarkan kerucut dari bawah bangku. Gulung kerucut di antara telapak tangan Anda dan remas di tangan Anda. Mereka melempar dan menangkap kerucut. Mereka berguling-guling di kaki Anda.

Pengajar: Dan saat Anda mengulurkan tangan, saya ingin bertanya kepada Anda.

Anak-anak, menurutmu di mana rubah kecil itu bisa bersembunyi?

Jawaban anak-anak.

Pengajar: Itulah jumlah tempat yang Anda sebutkan di mana Anda bisa mencari anak rubah. Kalau begitu, ayo berangkat, tapi hati-hati, biarkan yang paling berani duluan, dan sayang sekali melempar kerucut ke tanah, kepada siapa kita bisa memberikannya? Itu benar, kita perlu mengumpulkannya untuk tupai, dia akan mendapatkan sesuatu
menikmati musim dingin.

Mari kita cari "tunggulnya".

Ada banyak cabang, sarang laba-laba, dan kayu apung di hutan, jadi kita akan merangkak di sepanjang “pohon tumbang”.
Ayo maju.

Berhati-hatilah kawan menjelang halangan.
Mari kita melompat ke daun di pohon maple yang tinggi untuk meluruskan punggung kita dengan benar.

Kami menemukan rawa kecil, tetapi Anda dapat berpindah dari gundukan ke gundukan lainnya.

Pemandu melempar kerucut ke dalam keranjang dan mulai bergerak sepanjang rintangan. Anak-anak duduk dan memperhatikan dia melakukannya, mendengarkan penjelasan instruktur.
Anak-anak bergerak satu demi satu dalam satu kolom, melakukan latihan berturut-turut secara berkala.
Mereka berjalan melangkahi tunggul pohon, tangan di ikat pinggang.

Mereka merangkak di sepanjang bangku.
Mereka merangkak di bawah busur.
Lakukan lompat tinggi, raih cabang maple dengan telapak tangan.
Mereka melakukan lompatan dari satu gundukan ke gundukan lainnya, melompat dari lingkaran ke lingkaran dengan dua kaki.
Anak-anak melewati rintangan dua kali.
Membantu mengembalikan peralatan ke tempatnya.

Pengajar: Kami sudah banyak berjalan dan mungkin kami lelah.
Oh teman-teman, lihatlah tunggul pohon besar yang tidak biasa ini dari kejauhan, bukankah kita sedang melihat ke sana? Mari kita lihat apakah rubah kecil kita duduk di sana.
Anak-anak menemukan mainan rubah.
Pengajar: Ini dia, rubah kecil, kami sudah lama mencarimu. Fox, menurutku kamu sangat suka bermain, dan teman-teman kita juga suka memainkan berbagai permainan lucu, ayo mainkan game favoritmu “Sly Fox” bersama teman-teman.

Permainan "Rubah Licik".
Para pemain duduk melingkar dengan jarak satu langkah satu sama lain.
Guru mengajak para pemain untuk menutup mata dan, berjalan mengelilingi lingkaran di belakang anak-anak, menyentuh salah satu pemain, yang menjadi “Rubah Licik”. Kemudian anak-anak diajak untuk membuka mata dan melihat dengan seksama siapa di antara mereka yang merupakan rubah licik, akankah dia menyerahkan dirinya dengan cara tertentu? Para pemain bertanya secara serempak sebanyak 3 kali:
“Rubah licik, kamu dimana?” Di saat yang sama, semua pemain saling memandang. Ketika semua pemain (termasuk rubah licik) bertanya untuk ketiga kalinya:
“Rubah licik, kamu di mana?”, Rubah licik dengan cepat melompat ke tengah lingkaran, mengangkat tangannya dan berkata: “Aku di sini.” Semua pemain tersebar di sekitar lokasi, dan rubah licik menangkap mereka. Setelah rubah menangkap 2-3 orang, guru berkata: “Dalam lingkaran!” Jumlah mereka yang ditangkap dihitung. Permainan dimulai lagi. Mainkan 3-4 kali.
Pengajar:
Betapa cepatnya rubah kita, mereka menangkap begitu banyak pemain, dan orang-orang itu sangat pandai menghindari rubah dengan sangat cerdik.
Anak-anak, ketika kita sedang bermain, matahari yang cerah muncul di langit, dan matahari itu mulai menembus puncak-puncak pepohonan. Mari kita rentangkan telapak tangan kita ke atas menuju sinarnya yang hangat.

Latihan untuk memulihkan pernapasan “Halo, sinar matahari.”
Dengan iringan musik. Angkat telapak tangan ke langit - tarik napas, turunkan - buang napas. Ulangi beberapa kali.

Bagian 3 – terakhir
Senam jari “Beri kami hangatnya sinar matahari.”
Kami mengulurkan telapak tangan dan memandang matahari.
Beri kami, sinar matahari sayang, kehangatan agar kami bisa kuat.
Jari kelingking kita tak mau menunggu semenit pun.
Palu ketuk-ketuk,
Bertepuk-tepuk dengan cakar kecilmu,
Lompat-lompat seperti kelinci, berlari kencang melintasi halaman.
(Anak-anak merentangkan telapak tangan ke depan dan memutarnya ke atas dan ke bawah secara berirama.
Mereka membuat gerakan dengan jari seolah memberi isyarat kepada mereka.
Tekuk dan luruskan jari-jari Anda secara berirama.
Mereka memukul lutut mereka secara ritmis.
Mereka menepuk lutut secara ritmis.
Mereka mengetuk lutut mereka dengan jari yang ditekuk.)

Suara musik yang tenang.

Pengajar: Anak-anak, lihatlah ke langit, awan-awan berbeda apa yang melayang di langit.
Awan melayang melintasi langit
dan aku melihat mereka.
Dan dua awan serupa
Saya ingin menemukannya.
Ada awan di sana
sangat kesal:
Sangat mudah dari ibu
tiba-tiba terbawa jauh.
Sedikit awan
mengambang di atas danau
Dan awan kejutan
membuka mulutnya.
Ini awan ceria,
menertawakanku:
-Mengapa kamu menyipitkan mata?
Betapa lucunya kamu!
(Ekspresi wajah anak mula-mula menunjukkan ekspresi sedih, lalu terkejut, lalu ceria.)

Pengajar: Begitulah banyaknya awan ceria yang ada di langit hari ini.
Anak-anak, kamu hebat sekali, kamu dengan berani mengatasi perjalanan yang sulit dan membantu rubah kecil menemukan anaknya.
Tapi masih ada hal penting yang harus kita lakukan, kita harus mengembalikan rubah kecil itu kepada induknya.
Tolong beritahu saya, bagaimana kami akan mengirim rubah kecil itu pulang?

Itu benar, kami akan menelepon ibu dan dia akan mendatangi kami untuk gadis kecilnya yang nakal.
Dan sekarang kita akan kembali ke taman kanak-kanak, membawa rubah kecil itu bersama kita dan menelepon ibunya.
Berdirilah dalam satu baris, ke kanan, di belakang barisan menuju kelompok.

Anna Igolnikova
Rangkuman kegiatan pendidikan perkembangan jasmani pada kelompok persiapan sekolah “Perjalanan ke Negeri Dongeng”

Abstrak GCD

di bidang pendidikan "Perkembangan fisik"

dalam kelompok persiapan sekolah

(implementasi program “Masa Kecil”.

diedit oleh T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva)

Subjek:"Perjalanan ke Negeri Dongeng."

Target: mengembangkan pada anak-anak usia prasekolah senior kemampuan untuk secara mandiri mengatur aktivitas motorik mandiri di jalan.

Tugas:

Pendidikan:

Memperkuat keterampilan berjalan dan berlari, berjalan dengan jari kaki dan tumit, berlari diagonal, tersebar;

Memperkuat kemampuan menavigasi wilayah menggunakan peta.

Perkuat kemampuan untuk secara mandiri memilih peralatan olahraga dan bertindak dengannya dengan cara yang diketahui.

Pendidikan:

Mengembangkan inisiatif pada anak ketika memilih permainan di luar ruangan, latihan bermain, dan ketika melakukan latihan perkembangan umum;

Untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk secara mandiri mengatur dan melakukan latihan perkembangan umum dan permainan di luar ruangan;

Mempromosikan pengembangan kualitas fisik: daya tahan, kecepatan, kekuatan, fleksibilitas, koordinasi gerakan;

Mengembangkan kompetensi komunikasi.

Pendidikan:

Ciptakan kondisi untuk Memiliki suasana hati yang baik kekanak-kanakan, baik hati, sikap ramah terhadap satu sama lain;

Menumbuhkan rasa hormat terhadap satu sama lain, keinginan membantu, kemampuan bertindak dalam tim, dan memperhatikan pendapat orang lain.

Integrasi dengan orang lain bidang pendidikan: “Perkembangan sosio-komunikatif”, “Perkembangan kognitif”, “Perkembangan bicara”, “Perkembangan artistik dan estetika”.

Jenis pelajaran: permainan berbasis cerita, dengan unsur orienteering.

Waktu: 30 menit.

Lokasi: wilayah prasekolah.

Metode: visual, permainan, verbal, elemen terapi seni.

Teknik: visual-visual, taktil-otot, visual-auditori, penggunaan isyarat visual.

Peralatan: musik pengiring, kartu bergambar switchgear luar ruangan, dengan angka, "bola ajaib", peti Baba Yaga, telur Koshchei the Immortal, nada dari pahlawan dongeng, peta rute, pita merah dan biru dengan karet gelang, bola kecil, bola, lompat tali, simpai, kapur warna, penghargaan untuk anak.

Langkah GCD:

Bagian I. Persiapan

Pintu masuk terorganisir ke lapangan olahraga diiringi musik marching. Penyelarasan.

Pengajar:

Sinar matahari membutakan dan menggoda kita!

Kami bersenang-senang pagi ini!

Ke dunia yang indah dongeng

Sudah waktunya bagi kita semua untuk pergi!

Hallo teman-teman! Hari ini kita mengalami perjalanan yang tidak biasa. Saya sarankan Anda pergi ke Negeri Dongeng! Kamu siap?

Anak-anak: Ya!

Pengajar:

Kalau begitu, saatnya kita berangkat!

Kami mengelilingi diri kami sendiri

Dan mereka berubah menjadi pria yang luar biasa!

(Anak-anak berputar dengan tangan terangkat)

Dapatkan antrean dan berangkat!

Jangan lupa pegang bagian belakang kepalamu!

Berjalanlah mengelilingi lokasi ke kiri, berbarislah dengan cepat! (berjalan biasa, 30 detik)

Mulai hujan. Ayo berlari lebih cepat! (lari reguler 30 detik.)

Hujan telah berlalu. Berbarislah! (berjalan dengan jari kaki selama 30 detik)

Berbarislah di belakangmu! (berjalan dengan tumit, 30 detik)

Dan mari kita berlari sedikit (berjalan secara diagonal, 30 detik)

Berbaris ke segala arah! (30 detik)

Berdirilah di tempat Anda dan tetap di belakang kepala Anda! (langkah reguler, 30 detik)

Latihan pernapasan “Peluk dirimu sendiri” (30 detik)

Instruksi organisasi dan metodologi: lihat bagian belakang kepala satu sama lain, jaga jarak, perhatikan postur tubuh, bernapas melalui hidung.

Bagian II. Utama

Pengajar: Kami kuat, kami berani, tidak ada yang lemah di antara kami! Kita sekarang telah tiba di negeri dongeng!

Teman-teman, kita sudah sampai di negeri dongeng. Tapi apa yang harus kita lakukan selanjutnya, kemana kita harus pergi?

Sebuah “bola ajaib” digulung ke arah instruktur (dengan bantuan orang dewasa), dengan catatan terlampir di atasnya: “Siapa pun yang melakukan pemanasan dengan benar akan menemukan kartu ajaib!”

Pengajar: Jadi teman-teman, kita perlu melakukan pemanasan. Semua orang datang ke meja dan mengambil kartunya. Siapapun yang melihat latihan apa di kartu akan melakukannya. Ingat latihan Anda. Dan letakkan semua kartu secara berurutan di atas kuda-kuda.

Anak-anak mengambil kartu. Mereka memadamkannya.

Pengajar: berbarislah di barisan! Benar! Kelilingi lokasi ke kiri dengan mengikuti langkah panduan!

Bentuk menjadi kolom tiga.

ATAU: (anak-anak keluar satu per satu, masing-masing melakukan latihannya sendiri).

1) "Gnome penasaran": I. p. - tangan di ikat pinggang, kaki selebar kaki. 1-2 – putar kepala ke kanan, 3-4 – I. p. Sama ke kiri (6 kali).

2) “Kami adalah pesulap”: I. p. - O. S., lengan ke bahu, tangan terkepal. 1-2 – paksa lengan ke atas, kepalkan tangan, 3-4 – I. p.

3) “Lingkaran besar”: I. p. - berdiri, kaki dibuka selebar pinggul, tangan di bawah. 1-2 – lengan ke samping, telapak tangan ke atas, di bawah bahu. 3-4 – gerakan melingkar lengan ke depan, 5-6 – gerakan melingkar lengan ke belakang, 7-8 – I. p.

4) "Snake Gorynych": I. p. - berdiri, kaki terpisah. Menghirup. 1-2 – miring ke kanan, geser kaki kanan sepanjang paha, bunyikan “sh-sh-sh”, tangan kiri sampai ke ketiak, 3-4 I. p. Juga dengan tangan yang lain (5-6 kali ).

5) “Roda”: I. p. – kaki terpisah, tangan di ikat pinggang. 1-2-3 – belok ke kanan, 4 – I. p. Juga ke kiri (4-5 kali).

6) “Burung bangau”: I. p. – kaki terpisah, tangan di kunci. 1-2-3 – membungkuk ke depan, 4 – I. p.

7) “Kami berjalan bersama”: I. p. - berdiri, kaki sejajar, tangan di ikat pinggang. Tekuk lutut secara bergantian, angkat tumit dari lantai, dan putar kaki hingga ujung kaki dengan kuat (6-8 kali).

8) “Katak kecil yang lucu”: I. p. - kaki terpisah, tangan ke bawah. 1-2 – jongkok dengan seluruh kaki, lutut terbuka, tangan menyentuh lantai di depan, punggung lurus. 3-6 – tahan, 7-8 – I. p.

Anak terakhir yang tampil melakukan latihan pernapasan “Bertumbuh Besar”: Kita bertumbuh, kita bertumbuh (lengan ke atas, tarik napas, regangkan dengan jari kaki). Kami semakin tinggi setiap hari (tangan ke bawah, buang napas, turunkan seluruh kaki).

Sebuah “kartu ajaib” “jatuh dari langit” (dengan bantuan orang dewasa) kepada instruktur.

Pengajar: teman-teman, ini petanya! Peta ini menunjukkan rute yang akan kita ambil selanjutnya!

Instruktur memberikan peta kepada komandan (direktur), anak-anak mendekati instruktur, dan dengan bantuan instruktur mencari jalan selanjutnya.

Pengajar: Teman-teman, antri! Tenangkan dirimu dan balas dendam! Bayar secara berurutan! Kami memilih rutenya. Petualangan menanti kita! Benar! Lompat, berbaris!

Anak-anak melompat dan menempuh jarak sepanjang rute yang ditunjukkan pada peta ke tempat yang ditunjukkan (taman bermain kelompok menengah). Ada peti di sana. Di dalamnya, anak-anak menemukan tugas dari Baba Yaga - bermain dengan peralatan olahraga. Mereka melakukannya.

Pengajar: Bagus sekali teman-teman, Anda melakukan pekerjaan dengan baik dan menyelesaikan tugas! Petualangan baru menanti kita! mari kita lihat peta - kemana kita harus pergi selanjutnya?

Pengajar: Teman-teman, sekarang ambil kartu yang bernomor dan susun sesuai hitungan.

Anak-anak berbaris di lintasan sambil menghitung sesuai dengan nomor kartu.

Pengajar: Tenangkan dirimu dan balas dendam! Bersiaplah untuk perjalanan! Kami memilih rutenya. Petualangan menanti kita! Benar! Ayo berbaris!

Anak-anak berlari dan menempuh jarak sepanjang rute yang ditunjukkan pada peta menuju tempat yang ditunjukkan (taman bermain kelompok persiapan). Di sana mereka menemukan telur di pohon (menggantungnya di pita). Di dalamnya, anak-anak menemukan tugas dari Koshchei yang abadi - memainkan permainan apa pun yang mereka suka.

Pengajar: teman-teman, kamu bisa memainkan game apa pun yang kamu pilih. Pikirkan dan konsultasikan satu sama lain - permainan seperti apa yang akan terjadi.

Anak-anak memilih permainannya sendiri, melalui keputusan kolektif. Mereka memilih seorang pemimpin dengan menggunakan sajak berhitung dan bermain secara mandiri. Instruktur membantu sesuai kebutuhan.

Pengajar: Bagus sekali teman-teman, Anda melakukan pekerjaan dengan baik dan menyelesaikan tugas! Sekarang mari kita lihat petanya - kemana kita harus pergi selanjutnya?

Anak-anak, dengan bantuan seorang instruktur, menentukan rute selanjutnya.

Pengajar: Teman-teman, sekarang ingat nomor berapa yang dimiliki seseorang saat kita berjalan ke sini. Dan berbaris dengan cara yang sama!

Anak-anak berbaris di lintasan, menghitung, sesuai dengan nomor kartu dari memori.

Pengajar: Tenangkan dirimu dan balas dendam! Bersiaplah untuk berangkat! Kami memilih rutenya. Petualangan menanti kita! Benar! Berlari ke samping, berbaris!

Anak-anak yang berlari kencang menempuh jarak sepanjang rute yang ditunjukkan pada peta ke tempat yang ditunjukkan (sudut taman kanak-kanak). Di sana, di rerumputan, mereka menemukan catatan yang mengatakan bahwa mereka sedang mengunjungi kurcaci Veselchak. Gnome mengajak anak-anak menggambar suasana hati mereka dengan kapur.

Bagian III. Terakhir

Menggambar suasana hati Anda dengan kapur di jalur musik.

Pengajar: Teman-teman, mari kita lihat petanya lagi - kemana kita harus pergi sekarang?

Anak-anak, dengan bantuan seorang instruktur, menentukan rute selanjutnya.

Pengajar: Berbarislah di barisan! Tenangkan dirimu dan balas dendam! Bersiaplah untuk perjalanan! Kami memilih rutenya. Petualangan menanti kita! Benar! Langkah berbaris!

Anak-anak berjalan secara bertahap sepanjang rute yang ditunjukkan pada peta menuju tempat yang ditunjukkan (lapangan olah raga). Di sana mereka menemukan kejutan dan catatan dari karakter dongeng, di mana mereka memuji anak-anak atas kekuatan, ketangkasan, dll.

Pengajar: Teman-teman, perjalanan luar biasa kita telah berakhir! Apa yang paling kamu ingat?

Anak-anak: menjawab.

Pengajar: mari kita saling berterima kasih dan tersenyum! Terima kasih teman-teman atas kerja bagus Anda di kelas. Anda semua yang paling cekatan, berani, kuat, dan terampil! Berbarislah di barisan. Benar! Langkah berbaris!

Diiringi suara musik marching, anak-anak masuk ke dalam kelompok.

GCD Akhir untuk pengembangan fisik “Bunga Kesehatan”

(usia prasekolah senior)

Disusun oleh: instruktur pendidikan jasmani Olga Aleksandrovna Radchenko, desa Aleksandrovskoe November 2015. LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD KOTA "TK No. 2 "JUBILEE"

Isi program: melatih anak berjalan dengan gerakan melingkar dan melewati benda, berjalan dengan langkah menyamping, merangkak di bangku dengan tangan dan lutut; amankan pendakian ke dalam ring secara langsung, tanpa menyentuh tepi ring dan tanpa menyentuh lantai dengan tangan Anda, melangkahi penghalang dengan ketinggian berbeda; meningkatkan tingkat kebugaran jasmani dan motorik anak dalam lingkungan bermain; mengembangkan kualitas fisik: perhatian, kecepatan, ketangkasan, keterampilan; membentuk postur tubuh yang benar pada anak saat berjalan, berlari dan berolahraga; menumbuhkan rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan; memelihara minat terhadap kegiatan pendidikan di bidang pendidikan jasmani; menciptakan lingkungan yang menguntungkan untuk kegiatan pendidikan langsung.

Bahan: bangku senam, tali, karung pasir, pembatas berbagai ketinggian, kubus, gambar buah dan sayur, simpai, bola.

Pekerjaan sebelumnya:

• menyusun garis besar GCD

Produksi perlengkapan untuk GCD.

Integrasi bidang pendidikan:

Daerah pendidikan "Perkembangan fisik" :

Berlatihlah menjaga keseimbangan pada area dukungan yang berkurang

Tingkatkan teknik memanjat ring tanpa menggunakan tangan

Mempromosikan pengembangan kelincahan, mobilitas dan kecepatan

Mempertahankan minat terhadap pendidikan jasmani sebagai dasar keberhasilan pembelajaran di TK

Melestarikan dan memperkuat kesehatan fisik anak-anak

Daerah pendidikan "Perkembangan sosial dan komunikatif" :

Mengembangkan kegiatan bermain anak

Perkenalkan norma dan aturan hubungan yang diterima secara umum

Daerah pendidikan "Perkembangan artistik dan estetika" :

Perkenalkan pada seni musik

Langkah GCD:

Instruktur FC:

Mereka bilang ada bunga ajaib - bunga kesehatan. Siapapun yang menemukannya dan menciumnya akan menjadi orang yang paling kuat, paling cekatan, dan yang terpenting adalah orang yang paling sehat. Bunga ini tumbuh di pedesaan "Agak" . Tidak mudah untuk mencapainya. Betapa saya ingin mencium bunga ajaib ini setidaknya sekali agar saya selalu sehat. Apa yang kamu inginkan?

Instruktur FC:

Jadi mungkin kita bisa melakukan perjalanan ini?

Instruktur FC:

Kalau begitu jangan buang waktu - ayo pergi! Musik sedang diputar.

Bagian I. Anak-anak berjalan mengelilingi aula, melakukan gerakan.

Instruktur FC:

Kami sampai di jalan,

Mereka berjalan bersama.

Berjalan adalah hal yang normal.

Jembatan sempit di depan

Kami berdiri tegak.

Berjalan dengan jari kaki dengan tangan terangkat.

Kami berjalan, kami berjalan,

Kami mengangkat kaki kami lebih tinggi.

Berjalan dengan lutut tinggi.

Ayo lari, ayo lari,

Tidak ada seorang pun yang terkejar.

Mudah berjalan.

Berbaris dengan cepat, perlahan,

Betapa bagusnya cuacanya.

Anak-anak berdiri dalam satu baris.

Instruktur menunjukkan tanda dengan tanda:

“Jika kamu ke kiri, kamu akan berakhir di kerajaan yang mengantuk” .

“Jika kamu berjalan lurus, kamu akan mendapatkan kesehatan” .

“Jika kamu ke kanan, kamu akan menemukan segunung manisan” .

Instruktur FC: Jalur mana yang akan Anda pilih?

Anak-anak: Bagaimana kalau kita langsung saja?

Instruktur FC: Atau mungkin sebaiknya Anda tidur atau makan permen?

Anak-anak: Tidak.

Instruktur FC: Kalau begitu silakan.

Bagian II. Anak-anak berbaris dalam tiga kolom.

Latihan perkembangan umum dengan kubus.

1. I, p.: sikap dasar, kubus di tangan kanan.

1 lengan ke samping;

2- angkat tangan;

3-pindahkan kubus ke tangan kiri Anda;

4-turunkan lengan ke bawah dan kembali ke posisi awal.

Sama dengan tangan kiri Anda (5-7 kali).

2. I. p.: kaki dibuka selebar bahu, kubus di tangan kanan.

1-angkat kaki kanan yang ditekuk;

2- berikan kubus di bawahnya ke tangan kiri Anda;

3- angkat tangan;

4-kembali ke posisi awal.

Pindahkan juga kubus ke tangan kanan (6 kali).

3. I. p.: kaki dibuka selebar bahu, kubus di tangan kanan.

1-duduk, lengan ke depan;

2- pindahkan kubus ke tangan kiri Anda;

3- lengan ke samping;

4- kembali ke posisi awal (5-6 kali).

4. I. p.: duduk, kaki lurus terbuka, kubus di tangan.

1-2- raih dengan tangan kita ke kaki kanan;

3-4 - rentangkan tangan ke kaki kiri.

Dilakukan dengan kecepatan sedang (5-6 kali).

5. I. p.: sikap dasar, kubus di tangan kanan.

1-2- melompat dengan kaki kanan;

3-4 – melompat dengan kaki kiri (3-5 kali).

Jenis gerakan utama:

1. Merangkak di bangku senam dengan tangan dan lutut
2. Berjalan di atas tali dengan langkah ke samping, lengan ke samping
3. Berjalan dengan melangkahi tunggul yang tingginya berbeda, lengan ke samping
4. Berjalan dengan tas di kepala di bangku senam, tangan di ikat pinggang
5. Melompat dengan dua kaki, memegang tas di antara kedua kaki, bergerak maju, tangan di ikat pinggang
6. Panjat langsung melalui dua lingkaran, pegang sekantong pasir di tangan Anda dan tanpa menyentuh lantai.

Instruktur FC: Bagus sekali, Anda telah mengatasi semua rintangan. Bagiku itu tampak seperti bunga ajaib "kesehatan" Ini sudah sangat dekat.

Permainan luar ruangan "Vitamin"

Aula (organisme manusia). Anak-anak memegang gambar buah atau sayur di tangannya. Anda tahu bahwa buah-buahan dan sayuran kita mengandung vitamin dan Anda dan saya memakannya sebelum sakit, selama sakit, dan setelah sakit untuk memperkuat tubuh kita, yaitu untuk membunuh mikroba di dalam diri kita. Vitamin ini (sayuran dan buah-buahan) terletak di sekitar aula. Dan saya akan menjadi mikroba. Kalian menemukan vitamin sambil mendengarkan musik. Begitu musik berhenti diputar, mikroba akan segera menangkap Anda dan membawa Anda ke dunia penyakit. Aturannya jelas bagi semua orang, dan sekarang kita akan mencari tahu siapa yang paling cekatan, tercepat, dan penuh perhatian. Satu, dua, tiga - awal permainan!!!

Instruktur FC: Bagus sekali. Saya merasakan sesuatu. Ini adalah bunga "kesehatan" berkembang. Ya, tidak hanya satu, ada padang rumput yang penuh dengan bunga-bunga indah. (Menunjukkan bunga yang terbuat dari wadah Kindersurprise yang berisi potongan bawang putih). Cium baunya! (Anak-anak mengambil bunga dan menciumnya). Seperti apa bau bunga kesehatan?

Anak-anak: Bawang putih.

Instruktur FC: Aroma bawang putih mengusir semua mikroba dari bunga-bunga indah ini dan tidak ada satu pun pilek yang akan menghampiri Anda.

Permainan mobilitas rendah "Manis asam" .

Anak-anak berdiri melingkar dan mengoper bola mengikuti musik; segera setelah musik berhenti diputar, orang yang memegang bola di tangannya menyebutkan buah manis atau asam atas perintah instruktur.

Instruktur FC: pelajaran kita telah berakhir.

Apa yang kamu suka?

Apa yang sulit?

Berlatihlah di rumah dan lain kali Anda pasti akan berhasil

Dan saya sangat menyukai Anda aktif dan berusaha. Terima kasih semuanya, sampai jumpa lagi.